说:大学生毕业即失业 & 论:我国教育现阶段问题 & 看 :未来大学生...

建立科学、全面、多元化的教育评价体系,不仅评价学生的学习成绩,更要关注学生的综合素质、创新能力以及社会责任感的培养。对学校和教师的评价,既要关注其教学质量,也要衡量其在科研创新、社会服务等方面的表现,鼓励教师潜心教书育人,同时积极参与社会服务和科研创新活动。引入第三方评价机制,加强对教育政策执行效果的监...

河南护理职业学院:聚焦“五个重点” 推动学校高质量发展

三、以教育教学改革为重点,久久为功推进人才培养质量上台阶实施“教学管理优化提升工程”,以基层教学组织建设为基础,建立健全常规教学管理体系和三级教学督导工作机制。实施“教师教学能力提升工程”,以“五个一”工程建设为导向,组建数字化教学团队和虚拟教研室,通过精品在线开放课程、教师教学能力大赛等活动,提升教师...

义教“信息科技”课程理解 | 素养立意的小学信息科技分项评价实施...

小学信息科技分项评价是遵照《课标》要求,围绕六条逻辑主线,立足于核心素养四个维度,结合学段教学目标与学业质量标准,划分为若干个分项的等级评价,从而形成反映学生个体数字素养发展的画像和对学习进展的建设性诊断。小学信息科技分项评价的实施,重在“素养立意”,贵在“能力导向”,要从构建评价体系入手,厘清分项评价环...

密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年

第一阶段启动“课堂教学大面积促进学生有效学习活动发生”区级课题研究,引导课堂教学变单向交流为多向交流,形成了目标、结构、情境、问题、活动、价值课堂教学操作技术。第二阶段通过课题“指向学科核心素养的大单元教学设计策略研究”,形成从知识、方法、活动、评价、素材五个维度学科核心素养的发展进阶。第三阶段学校借助...

广州:思政课新结构教学评范式研究,推动思政课纵深改革培根铸魂起...

在全国思政课建设改革的浪潮下,广州也勇立潮头吹响号角——从2022年3月开始,广州市教育研究院主导并实施了“中小学(中职)思政课新结构教学评范式研究”项目。一年半过去,一批以组织试点、学术理论、实践案例为标志的阶段性标志性成果逐渐形成。下一步,期望以结构之变带动教学质量提升,帮助学生发展核心素养,发展学科...

项目申报 | 关于组织申报2025年度上海市教育科学研究项目的通知...

20.基础教育“小规模学校”办学质量提升研究21.义务教育阶段集团化办学评价机制研究22.数智赋能的中小学教材形态与建设策略研究23.中小学教学数字化转型的实践研究24.基于行为改变技术的专门学校学生发展性评估研究25.学生欺凌防治及规制研究26.促进义务教育高质量发展的增值评价研究...

长沙市人民政府办公厅关于印发《长沙市特殊教育发展提升三年行动...

(一)优质学位全力供给。各区县(市)适龄残疾儿童少年义务教育入学率达到98%以上,非义务教育阶段残疾儿童少年入学机会明显增加。(二)教育质量全面提升。特殊教育课程教材体系进一步完善,教育模式更加多样,课程教学改革不断深化,探索特殊教育数字化转型,助力特殊教育高质量发展,进一步完善特殊教育质量评价体系。

关于印发《浦东新区教育局关于加强本区随班就读工作提高融合教育...

四、健全资源支持体系(一)优化融合教育设施设备区教育局计划财务处、普通学校和幼儿园要根据《上海市基础教育学校无障碍环境建设实施指南》等规定,加强无障碍设施建设、无障碍设备配备和无障碍人文环境创建,逐步实现开展随班就读工作的义务教育阶段普通学校资源教室配备率达到100%,中小学、幼儿园主要教学用房100%配置无...

热烈祝贺!庐江这些学校和老师受到表扬!

授予苏通等71人普通高中教育教学质量评价“班主任优胜奖”。授予苏通等7人次普通高中教育教学质量评价“优异学生培养奖”。授予程晓燕等96人次初中毕业班教育教学质量评价“学科优胜奖”。授予张丽等12人次初中毕业班教育教学质量评价“班主任优胜奖”。授予黄广志等207人次义务教育阶段1-8年级教育教学质量评价“学科优胜...

统筹推进大中小学思政课一体化建设

具体来讲,小学阶段应把学生对社会主义核心价值观、中华优秀传统文化和中国革命光荣传统的认知与情感作为培养重点,注重培养学生道德情感,涵育良好道德品行;中学阶段应以拥护中国共产党领导和我国社会主义制度的政治认同为培养目标,注重培养学生拥有“四个自信”,形成正确的世界观、人生观、价值观;大学阶段应以激发学生强国志...