专家引领,教而有思,研而有行!科苑小学数学科组开展专家评课教研活动
“比赛场次”的问题在三年级下册学生有过初步接触,当时球队数限制在4支以内,引导学生用列表或画图的方法来解决问题。本内容是在上述基础上的进一步发展,主要借助解决“比赛场次”的实际问题,引导学生通过列表、画图发现规律,体会解决问题的策略。刘澳老师也是科苑小学“课改先锋培养计划”中的一位青年教师,《比赛场...
听完公开课如何评课?这有一份超全万能评课模板
1.L老师这堂课学生情绪高涨,气氛活跃,课上利用旧知迁移进行新知的学习方法,用集体的智慧解决问题的的思路,设计非常好,调动了学生的积极性,充分体出了学生的主体和教师的主导作用。2.L老师这堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理,学生的课堂习惯非常好,每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。3....
潢川县白店中心校开展小学“数学解决问题的策略”主题教研活动
11月24日下午,潢川县白店中心校在中心小学开展乡级数学专题教研——“解决问题的策略”活动。本次观摩课由中心小学六年级数学教师付琪执教,业务校长张礼军、数学教研员连主席组织全乡各小学高年级教师共同参与了本次教研活动。付琪老师认真研究教材,对《方圆解决问题》的教学内容进行了精心的设计,课堂引入自然流畅,语言...
“辩论式评课”促教师成长
双方辩论巧妙,辩论气氛活跃,四位辩手阐述清晰、明白,突出重点。此次“辩论式评课”体现了评课解决问题的策略。教师们充分参加到辩论环节,群策群力,仁者见仁,智者见智,真正让评课的教师成为评课的参与者,上课的教师也从辩手的辩论中看到自己的优缺点,有利于更好地改进课堂教学。评课中,辩论使整个评课环节环环...
【园长篇】幼儿园园长如何科学的观课与评课?
(4)联系不够只讲理论,听评者会觉得枯燥,而不知如何去操作;只讲实际,听评者只知其一却不知其二,只能就事论事。因此,理论联系实际的评课才更为重要。2.科学评课策略针对上述问题,分析产生这些问题的原因,作为园领导更应从自身的角度出发,思考如何开展好评课活动。在实践与反思中,总结以下科学评课策略以供参考...
“数学老师,我粉你!” 常州市小学数学乡村骨干教师线上教学研修
解决问题策略的一般步骤;常州经开区横山桥中心小学蒋文老师执教三年级下册《解决问题的策略(从问题想起)》,蒋老师充分预设,精编习题,重视对学生困难的指导,引发由问题架构条件的思路;溧阳市燕湖小学的彭琪老师执教四年级上册《解决问题的策略(灵活选择)》,彭老师注重学生不同思维路径的引导,让学生逐步掌握和接受策略(www.e993.com)2024年10月27日。
洞口县举行小学教导主任听课、评课竞赛活动
为保证比赛的公平、公正,比赛前现场抽取学科,随后再分组抽签确定评课顺序,进行现场评课。县教科局统一提供纸张,参赛者上交手机、参考书等物品后,分组听了唐玲玲老师执教的《地球信箱》、向春梅老师执教的《解决问题的策略》两堂课后,认真做好并上交听课记录,观课后当场半小时内,撰写评课稿。经过激烈的角逐,结合...
干货丨四个办法,做具备价值领导力的校长
那么,学校管理者的价值领导力就是学校管理者有意识地运用教育的自身价值原则,去规范、引导和整合教师的个体价值观,解决教育中存在的问题,实现学校的发展目标和愿景的能力。建立管理团队的价值认同感传统意义上讲,一所学校的办学理念,甚至于办学目标的确立能够集中反映一个校长的办学思想,其实,从现代学校制度的发展...
构建小学数学教学高质量发展保障体系的江苏实践
这实际上实现了由单纯的教学研究,向课程研究、评价研究的拓展转型。二是教研方式的转型势在必行。传统的以听课评课为主的教研活动,并不能有效解决课程理解以及教学评价的问题,即便是听课评课本身也要改变以往以经验为主的研讨,转向基于证据的教研。不同于专业教育研究工作的研究,江苏小学数学教研更强调进入教学现场的...
孜孜不倦、提升课堂、绽放精彩——义乌枫叶国际学校小学数学团队...
以核心问题为导向,引入课堂方法巧妙。第二充分利用多媒体辅助教学,经过动态视频情境,帮助学生理解和运用。同时引出探究拓展问题,提高学习兴趣。第三体现解决问题的策略,教学流程生动流畅,层次感强,学生小组讨论扎实有效,交流评价充分到位,给学生充分交流研讨时间和空间,让学生经历了自主学习、主动学习,真正充分体现三要素的...