打造“四有”体育课堂发展学生核心素养

据了解，河南省体育学科教研工作始终秉持赋能教师、聚焦课堂、惠及发展学生核心素养的基本理念，把促进体育教师专业成长、提高体育教学质量、发展学生体育核心素养作为教育工作主线，通过建设3支队伍、打造“四个平台”、用好“五项措施”等有效提高了教师专业性和体育教育质量，促进了学生体育核心素养的形成与发展。今后，我...

衢州市衢江区:聚焦学科核心素养 推进体育课堂转型

下午,浙江省特级教师、正高级教师,温州市教师教育院副院长钱勇带来题为《“三新”背景下的小学体育教学思与行》的讲座,围绕体育学科核心素养的培养,各学段学习目标的设定,以及大单元计划主题名称的表述和内容的设计等方面进行了细致的阐述。钱老师深入剖析体育教学中如何通过问题驱动的教学方法,提升学生的思考与实践能力,...

中小学体育课要培养哪些核心素养?体育教育大咖这样说...

齐鲁网·闪电新闻11月8日讯(山东台综合广播)中小学体育教育为何如此重要?学生在学习体育与健康课程后可以在哪些方面得到提升?在运动知识和技术之外还应培养学生哪些核心素养?体育教育大咖向我们解读学生核心素养的培养。特别声明:以上内容(如有图片或视频亦包括在内)为自媒体平台“网易号”用户上传并发布,本平台仅提供...

“体育课天天见”的合肥试验

共同体围绕小、初、高不同学段的教学目标，学生核心素养培养的差异，基于AI智慧操场、智慧体育课等智能化教学环境，形成不同学段的典型教学模式，利用智能穿戴、大数据分析等技术，提升体育教学育人成效。在实践过程中，共同体开展形式多样的智慧体育教研活动、跨学科交流活动，协同提升成员校老师的体育信息化素养、教学设计...

体育课成了天天见的“主课”

深圳小学体育组在“运动能力、健康行为、体育品德”核心素养目标的引领之下,在教会、勤练、常赛的大单元构建思路之下,推进“技能化、体能化、情景化、结构化”的体育课堂一体化教学,确保每天一节体育课的质量。王海林说,深圳小学还以赛促学,积极落实“学—练—赛”教学一体化,建立常态化校园体育赛事机制,以赛事为...

中小学体育课有了新要求:学生心率每分钟140-160次

强度体育——“不出汗体育课”将成历史新课标的一大亮点,是对体育与健康课程提出了学业质量标准(www.e993.com)2024年12月19日。季浏解读说,学业质量是指学生在完成体育与健康课程某一水平学习后的学业成就表现,用以反映学生课程目标的达成度,这样,对学生核心素养水平的评价就有了标准。

“四句话”激活体育课

看似简单的四句话,实则蕴含了积极心理学的基本原理,不仅能帮助学生培养自信、自尊、自爱的意志品质,而且能助力学生发展思想品德素养,鼓励学生做到眼中有他人、心中有关爱、乐于帮助人,能切实为体育核心素养落地生根提供臂助,激发体育课堂活力。(作者单位系浙江省杭州天地实验小学)...

深圳小学:体育课“天天见”

深圳小学体育组在“运动能力、健康行为、体育品德”核心素养目标的引领之下,在教会、勤练、常赛的大单元构建思路之下,推进“技能化、体能化、情景化、结构化”的体育课堂一体化教学,确保每天一节体育课的质量。“为了提高我们的乒乓球水平,学校特意为我们提供了专门的训练场地,教练谢老师为我们提供科学指导。”深圳小...

学生与体育课每天“不见不散”,深圳小学推出“4+1”模式

深圳小学体育组在“运动能力、健康行为、体育品德”核心素养目标的引领之下,在教会、勤练、常赛的大单元构建思路之下,推进“技能化、体能化、情景化、结构化”的体育课堂一体化教学,确保每天一节体育课的质量。王海林说,深圳小学还以赛促学,积极落实“学—练—赛”教学一体化,建立常态化校园体育赛事机制,以赛事为...

聚焦核心素养 探究学科融合

聚焦核心素养探究学科融合《义务教育课程方案(2022年版)》明确倡导课程综合与关联,着重强调学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。河北省石家庄高新区第五小学教育集团(以下简称五小集团)昆仑大街小学,基于学生学情,以核心素养为导向,积极开展学科融合教学探索活动。