...南方教研大讲堂第131场——挖掘知识多维价值 培育学生核心素养...

《义务教育化学课程标准(2022年版)》构建了大概念统领的化学课程内容体系,其具体学习内容既包括核心知识,又包括对思维方法、探究实践和情感态度价值观等方面的要求。课堂教学尤其是新授课教学中,学生终究要立足于知识学习实现核心素养的发展,学生“学习什么样的知识”“如何学习知识”,是从知识学习走向素养生成的基本问题。

聚焦核心素养,探索大单元整体教学

活动第一项,播放备课组六位老师精心准备并已录制的,对部编版五年级上册六单元整体解读与“大概念”视角下的单元整体教学设计。活动第二项,由校内七位评委分别对备课组六位老师的单元解读做点评,并给出修改意见。最后,平海霞老师和闫秀娟老师对本次集体备课展示给予了充分的肯定,并给出了指导性建议。闫秀娟老...

大作业观下的单元整体教学研究与探索——以小学数学为例

项目学校在设计六年级《比的认识》单元时,各自结合学校特色课程,设计跨学科融合学习内容,以核心素养为导向,紧紧围绕数学大概念,分别以“调制香薰”和“生活的幸福配方”等主题为大情境和大任务,分步开展教学,从实践表现来看,学生的学习兴趣浓厚,参与积极,知识理解更加深刻。促进了学生核心素养的落地。“深度学习”强调...

基于核心素养的初中道德与法治课大单元教学策略

核心素养下初中道德与法治大单元教学策略转变观念,树立核心素养培育目标。教师的教学观念对于道德与法治课堂的实际教学效果有着较大的影响,契合学生发展需要的教学理念更能够打造出优质、高效的课堂。因此,教师需要加强教学理念的更新换代,学习和借鉴优秀的教学经验和方法,将培育学生的核心素养作为核心的教学目标,全面落实...

大概念统领的高中化学单元整体教学策略

核心素养是学生适应未来发展所需的正确的价值观念、必备品格和关键能力,而真实情境下的问题解决过程,是提升学生核心素养的重要路径。素养导向的教学呼吁课堂组织形式的变革:从传统的课时教学走向大单元教学。传统的课时教学着眼点在单课时知识与技能的传授,不能基于单元整体来剖析各课时内容间的关联,学生习得的知识是碎片化...

锻造师范生核心素养 培育时代“大先生”

“大先生”不是一朝一夕养成的,师范院校是培养“大先生”的主阵地,师范教育是“大先生”养成的关键环节(www.e993.com)2024年11月23日。因此,师范教育应以立德树人为根本任务,以“大先生”为目标追求,着力锻造师范生的核心素养。以“大先生”为目标,塑造师范生的精神素养“三尺讲台系国运,一生秉烛铸民魂”,“大先生”拥有大格局、大胸怀、...

师声说教:运用新课标中的大单元主题渗透核心素养

通过大单元到核心素养的渗透大单元是一个知识的大集合,小汇总,在学习时不同单元有不断的素养,不同单元有不同的承载目标,素养目标在单元中渗透,这样的学习既有独立的目标,又有统一的整体规划,这样就可以做到在单元中渗透核心素养,把核心素养更好的落实在单元目标中,并加以运用。

第12期“市北教育大讲堂”开讲:建立单元主题教学,发展学生核心素养

赋能成长,专业提升。通过今天的专题活动,参训教师对新课标强调的单元主题教学和核心素养有了更深的感悟。希望今后我区教育工作者能将所学不断进行实践和总结,优化教学思路、完善教学方法、形成教学特色,脚踏实地抓好教育教学的每个细节!

探究核心素养视角下的初中语文大单元教学策略

核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美创造等,这些都是学生必须具备的能力。因此,教学时,怎样才能有效培养学生的核心素养,是当今教育改革所要解决的难题。大单元教学对于培养学的生核心素养,是一种最有效、最捷径的教学模式,它以大单元主题为核心内容,整合多元化的文本和教学活动,引导...

新课程下的15个核心概念解析

1.核心素养“核心素养”是描述教育目标和课程目标的概念工具,是指一门课程独特、关键且共同的育人价值,同时也是落实新时代教育“立德树人”的根本任务的关键。在《义务教育课程方案(2022年版)》的语境下,每门课程所培养的核心素养是该学科育人价值的具体体现,常表现为3-5个概括化的词或短语进行表述。