“力匠”课程点亮劳动教育璀璨之光

与“力匠”课程相配套的以多元、全员、动态为主的激励性评价体系,不仅能够提升学生劳动的积极性,更能够以评促建、评建结合,促进学生的劳动素养发展。多元评价。学校根据学科课程标准涉及的劳动教育要求,从评价目标、评价内容与评价方式等方面进行科学设计,开展“力力争章”即时评价、自我体验式评价、教师观察法评价、...

四川国际标榜职业学院人文素质教育体系建构出成果

建构“八化”人文素质教育实践体系与量化评价体系所谓“八化”是指课程建设系统化、知识积累网络化、校内校外联动化、一二课堂联合化、碎片时间有效化、社会实践体悟化、能力训练课堂化、师资队伍结构化。所谓量化评价是指建立素质分、素质学分、素质拓展证书、素质比赛证书等可评可测的评价体系。

“三项行动”助力区域特色劳动教育课程建构 | 关注

为构建符合贵州实际、彰显时代特征的新时代劳动教育体系,持续拓展和优化学生劳动实践(实训)场所,目前贵州已成功创建国家级劳动教育试验区3个,省级劳动教育示范县(市、区)10个,示范学校100所,实践(实训)基地64个,形成了以省级劳动教育示范项目为引领,市(州)、县(市、区)三级联动的劳动教育基地建设格局,为劳动教育的...

新质生产力是中国经济学自主知识体系建构的重大原创性成果

包括技术替代劳动力尤其是中产阶级劳动力带来的失业问题和收入极化问题,数字素养与数字接入不平等带来的数字鸿沟问题,马太效应带来的不平等问题,信息传播导致的信息茧房与观点极化带来的社会冲突问题,技术赋能超级平台与政府带来的个人权利被过度剥夺的问题。发展新质生产力是避免经济衰退的重要手段近年来,随着中国房地产...

如何评价,促进创新素养培育

王洪珍：中小学应该把创新素养作为高质量发展的重要指标，成为教育新质生产力的重要内容，围绕创新素养明确育人目标，加强师资建设，完善课程体系，改革课堂教学，完善综合评价，整体构建育人体系。我们分文学创新、艺术创新、科技创新三大板块设计课程，并指导教师将创新素养融入学科教学，持续培养学生的创新意识、创新想象、...

四个“融合”助力学生“一站式”成长

评价改革,有效构建“德智体美劳”“五育”综合评价体系,摒弃以数据呈现的“满分”替代育人现实的“满分”的刻板评价,使学生学习的全过程纵向评价和“德智体美劳”全要素横向评价有机融合,有效推行育人行动的实施;要推行好毕业证、职业技能证、综合素质学分证“三证制”学生成长教育评价改革,优化传统的单一性学业评价(www.e993.com)2024年11月26日。

以劳为基 培心铸魂——诸城市第一初级中学劳动教育典型案例

????构建“3+X”延伸评价机制????评价贯穿于劳动课程实施的全过程。“3”是指三个“多元”,即评价主体多元化、评价内容多元化、评价方式多元化。评价主体包括班主任、各学科教师、同伴、自身、劳动基地导师、家长等;评价内容包括学校课程层面、教师素养层面、学生实践层面、基地服务层面。“X”指由一次基地劳动拓...

科学教育+劳动教育深度融合 提升学生综合实践探究能力

学校构建“一核两翼五维”育人体系,整体规划学校发展,探索以培养新时代“四雅”少年(雅言、雅行、雅品、雅趣)为核心,以“科技教育和劳动融合发展”和“指向学科核心素养的6—3—1综合素质评价”为两翼,构建“课程育人、文化育人、活动育人、管理育人、协同育人”的多元育人方式。学校将科技教育与劳动教育有机结合,...

在劳动教育实践基础上推进理论创新

近年来,安庆师范大学在劳动教育过程中坚持理论与实践相结合,运用科学的理论指导劳动教育实践工作,在劳动教育实践工作中不断总结经验、加以提升,在理论创新方面产出一系列成果,主要包括劳动素养的结构分析、劳动教育的模式探究、劳动教育评价指标体系构建、思政课与劳动教育的融合等内容。这些成果不仅对学校的劳动教育工作具有...

广东省教育评价改革典型案例??

广州科技贸易职业学院通过构建科学合理的评价内容,运用“四维”劳动教育评价体系,对大学生劳动教育的过程及效果进行综合评价,在实践过程中,以“理论+实践”为核心,以“素质教育”为引领,通过劳动教育课程,培养学生劳动知识探究能力;通过劳动实践,引导学生掌握劳动实践技能;通过劳动参与,帮助学生养成良好的劳动习惯;通过劳动...