专家视角|为创造而学知识——论素养本位课程改革

我个人认为,素养本位课程改革的根本追求就是为创造而学知识,让每一个学生创作着长大。今天,我想向大家汇报两个问题。第一个:叫作为概念性理解而教:走向大观念课程。只有突破了这个关键,我们的大单元教学才有意义,因为大单元教学是大观念课程的条件。就换句话说:如果我们找不到学生在学完这个单元、这册书之后,形成...

济南南郊医院组织开展张中南教授“人本位”解读个人观后心得体会

????通过此次“人本位”解读心得汇报,进一步为健康管理中心的“人本位”优质护理服务工作指明了方向,今后,济南南郊医院健康管理中心将进一步从完善细节入手,不断提高工作人员的沟通服务能力,以提升专业为切入点,扎实推进“人本位”服务落地生根,为体检客户提供安全、高效、有温度的护理服务!

做人的“本分”,都是从“本位”来的

而本位,比如“官本位”、“民本位”等,是一种价值导向和价值评价尺度。本位,一般不会以直接的规则条款呈现,而是通过各种教育路径和框架结构路径,来隐性表达。因为,一切本位思想,都必然有其鲜明的设计“偏好”。或者,换一种说法就是,本位实际上体现了框架秩序的核心要素,也就是其秩序设计的利益偏好。因此,任何一...

复旦“哲学王子”王德峰在开场白时写了5个词,人文与科学专家都...

尽管《论语》最终没有关于“仁”进行核心定义,但在王德峰眼中,“仁”并非像科学名词一样是人头脑中的概念,而是真正的生命情感。正如孔子与弟子宰予讨论“服丧三年”是不是太久,孔子说“如安则为之”,宰予则说“安”——结果,他被孔子认为是“不仁”的。事实上,儒道互补。在五千言的“道德经”中,也没有正面...

潘新和:语文“为什么教”,实关人“为什么活”

“言语生命”是我的“动力学”原点、核心概念,塑造“精神生命”(言语、诗意人生)是终极目的。从“人”的类特性——“人是语言(言说、思想)的动物”视角,界定语文课程性质,创建“人本位”语文教育体系。这是人类学、发生学的认知,是底层逻辑的回归与重构。若不知“人是语言的动物”,“言说”是人的确证、自证...

张华:让学生创造着长大,探索义务教育课程改革的根本理念

素养本位课程改革的四大主题大观念课程:让课程发展学生的“概念性理解”大任务教学:让教学和评价根植探究任务大情境学习:让学科学习回到真实情境大单元设计:让课程教学走向单元整体设计在以核心素养为导向的教学中,学生多学或者少学一个知识点本身并不重要,建立不同概念之间的联系,获得概念性的理解,并将“大概...

2024做营销,必须了解的10个趋势

人本位强调人的尊严、人的权利和人的发展,将人的利益摆在首要位置。当消费者的消费需求开始从“物质富足”走向“精神富足”,更加看重消费中的情绪满足、感官愉悦、自我建构以及可以带给自己的精神自留地时,做营销,也需要更关注人文关怀,保证人的情绪反馈和良好感受。比如近来频繁被提及的情绪营销、疗愈经济、悦己经济...

2025年湖州师范学院教育硕士研究生入学考试教育综合考试大纲

2.正确理解教育学的基本概念和基本理论。3.能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。一、教育及其产生与发展(一)教育的概念1.关于“教育”的陈述类型教育定义;教育隐喻;教育口号。2.教育定义的类型描述性定义;纲领性定义;规定性定义。

2025年湖州师范学院教育学基础综合(641)自主命题考试大纲

个人本位论,社会本位论;内在目的论,外在目的论;教育准备生活说,教育适应生活说;马克思主义关于人的全面发展学说。3.教育目的确立的依据4.我国1949年以来各个时期的教育目的;我国教育目的的精神实质。5.全面发展教育的构成(二)培养目标培养目标的概念;培养目标的定义;培养目标与教育目的的关系。

【教育圆桌派】 进一步推进教师队伍专业化发展

事实上,学科学术水平高的人不一定就能做一个优秀甚至合格的教师,教师的教育教学是具有高度专业内涵的,如何教学、如何引导学生学习、如何引导学生人格健康发展等,这些都是非常专业和具有学术性的内容,所以在国际学术界才会存在“教学学术”的概念。很显然,学科水平与教育教学水平都是教师职业能力的核心关键指标,这恰恰说明...