小学思政课如何落实教学评一致性

首先,要让评价任务与学习目标高度吻合,即学习目标是什么就评价什么。其次,要保证评价任务能让学生一目了然。在考虑以上两点的基础上,教师设计评价任务还要兼顾内容、要求和规则三个方面,尽可能构建多样态、多维度的评价任务。在教学实践中,笔者尝试设计“挑战式任务评价”,很受学生欢迎。具体做法是:课前进行探究性任...

思政课堂该怎么上?看老师比赛,学生来评

参赛教师展现出的扎实专业知识和出色教学能力值得肯定。马克思主义学院教师要坚持守正创新、潜心铸魂育人，思考如何让思政课更紧密结合学生实际需求和思想动态，从教学内容、方法、手段等多方面创新，打造深受学生喜爱、富有实效的思政课堂，为培养社会主义建设者和接班人做出更大贡献。相关负责人表示，此次比赛不仅是该校马克...

新一轮本科教育教学审核评估:为何评怎么评啥亮点

设有党的领导、质量保障能力、教育教学水平、教育教学综合改革等指标,第二类高校评估方案侧重于评价教育教学要素和能力,设有办学方向与本科地位、培养过程、教学资源与利用、教师队伍、学生发展、质量保障、教学成效等指标。

新时代教育评价改革下教学评价怎么改

深入企业现场学习，确保授课知识与汽修行业的发展同步，使培养的学生符合企业一线需求；第二，采用多种教学方法，如实例教学、课堂互动头脑风暴教学等提高教学效果；第三，建立完善的理论考核体系，注重过程考核，尊重学生个体差异，建立学生平时成绩档案，不再只是将课堂出勤和按时提交作业作为过程性考核重点，设定专业...

科学有效的教学述评制度怎么建

以学生学业述评为着力点,夯实教学述评基础我们尝试在教师教学述评背景下,研究学业述评指标框架的搭建,帮助教师基于学业评价的基础数据精准地分析、述评学生的学业发展水平,精准地反思自己的教学理念、教学方法、教学效果。我们将学科学业评价指标进行优化,从兴趣与习惯、态度与品质、经历与学习成果3个维度开展过程性评价。

从填写烦琐表格到参会,非教学任务包袱压得一些教师喘不过气

“相比‘减负20条’出台之前,不少中小学教师用于应付检查评比、考核、填表格写材料的时间和耗费的精力并没有减少(www.e993.com)2024年11月19日。”马老师说。受访专家认为,教师非教育教学负担过重的根源在于形式主义作祟。中小学校园日益被填表、留痕、迎检等烦琐的社会性事务所包围。各类“指尖形式主义”的兴起,如同无形的枷锁,层层加重了学校的...

教学评一体化的五个追问

我也从最初的茫然无知到逐渐梳理出教学评一体化层层递进、一脉相承的五个环节:学生现在在哪里?这节课要到哪里去?怎么去?是否到达?没达成怎么办?下面我就从这五个角度出发,结合自己的课堂教学经历,谈一谈我对教学评一体化十年追寻的心路历程。学生现在在哪里?

教育厅:评教学型职称,这项考核须评优3次以上

评职称,先考核教学《江西省高等学校教师职称申报条件》中规定,评教学为主型教授,年均授课需在180课时以上,且教学质量评价至少有3次被评为优秀。评教学为主型副教授:年均授课240课时以上,教学效果好,且教学质量评价至少有2次被评为优秀。湖南省教育厅印发的《关于加强普通高等学校教师课程教学考核的指导意见》,明确...

“双新”引领,教学研讨,一次关于“新课程·新教学”的思想碰撞

研讨会上,参会老师分成四组,将围绕"新课程??新教学"这一主题展开深入探讨。我们将从多个角度、多个层面,全面探讨四大问题:我们如何构建高效课堂?我们应建立怎么样的教学评价?我们应构建怎么样的师生关系?我们如何突破传统,提升教研能力?讨论的声音此起彼伏,气氛十分热烈,每一位老师都积极参与其中,围绕着议...

“教师退出机制”谁来评?评什么?怎么评?

分析处理教材能力等;教学设计能力包括设计教学目标、突出重难点、选择教学策略和教学方法、编写教案等方面的能力;教学调控能力包括反馈教学信息能力、调控教学进程能力、课堂管理能力等;教学评价能力包括学生学业成绩评价能力、教师教学自我评价能力等;正确运用教学媒介的能力包括教师运用语言表达的能力、运用教学技术手段的能力...