教育目的的层次结构
教育目的是培养目标的制定依据,只有明确了教育目的,各级各类学校才能制定出符合要求的培养目标;各级各类学校的教育对象有各自不同的特点,因此制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。故培养目标是教育目的的具体化。教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。教育目的是层次的概念,它是培养各级各类人才...
创设好以核心素养为导向的教学目标
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿。它与教育目的、培养目标相联系,又不同于教育目的和培养目标。教学目标可以分为三个层次:一是课程目标,即某一课程在教学结束后所要达到的结果;二是课堂教学目标,即某一课程的一节课或一个教学单元所要达到的结果;三是教育成才目...
教师招聘公告基础知识:教育目的的层次结构
教学目标是教育者在教育教学的过程中,在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时,希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。教师的教学目标是微观层次的教育目的,是一切教育活动的基础,也是进一步具体化的培养目标,它具有很强的操作性。教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。他们...
陈刚:“双减”背景下实现课堂提质增效的“三三”主张 |教育思考
它具有法定的性质,是教育管理、教材编写、教师教学、学生学习的直接依据,评估与考试的依据,是教师进行课堂教学的方向和指引。目标即课堂教学目标,课堂教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准,它是教学目的的具体化,是课堂教学的方向,是一堂课的灵魂,是判断教学是否有效的直接依据,所以教...
一起来谈谈“锦城教育学”之两课设计要素论
传统的教学要素研究不断游移在教育要素和教学要素之间,逐渐发展成为一种纯理论性的探讨,一旦落实到具体的教学活动中时,难免缺乏操作性。两课设计理念的提出,首次将教学设计具体化为课程的设计和课堂的设计,并明确了课程设计的要素和课堂设计的要素,打通了教学设计与教学实践之间的通道,在继承传统教学设计理论的基础上,...
自闭症儿童的集体课教学建议
由于这是一个长期的目标,为了让每一堂课都能有较好的教学效果,就要将这个长期目标具体化,即目标分解(www.e993.com)2024年9月20日。第一课时的教学目标可以设定为:儿童能够蹲下并跪到地垫上;第二课时教学目标可以设定为:儿童能够跪到地垫上并能够双手撑地;第三课时目标可以设定为:儿童能够跪在地垫上双手撑地,在家长辅助下能够向前爬一步。
海淀正高级教师罗滨:一堂好课的六大标准
分析当前课堂教学现状,还存在一些需要解决的问题,包括教学目标虚化泛化、教学方式表面化、教学活动缺少层级性、师生和生生之间缺少深度对话、教师缺少引导追问和模型化等。这些问题都难以通过教师个体的努力来改进,但可以通过校内或校际的教研共同体务实、系统地改进教学来实现。
陈鹤琴-名人坊-教育频道-中国广播网
教育目标是教育目的的具体化,集中反映人们的教育价值观念。同时,教育目标又是一切教育活动的方向,它指导着人们的教育行为。教育目标是制订课程目标的理论依据,它对课程内容的选择和具体实施具有规范和限制作用。在学前教育领域,也是这样。学前教育课程是学前教育的支柱。学前教育课程是为学前儿童设计的课程。培养什么样的...
多彩教育共创全面育人美好未来
“多彩”就是面向全体,强调全面发展,是对国家教育方针的贯彻执行,是全面发展的教育目的的具体化;“多彩”就是多样统一,重视和谐发展,是教育“育人”的本质体现;“多彩”就是尊重差异,追求充分发展,体现的正是“以人为本”的时代特征和“以学生发展为本”的教育理念;“多彩”就是面向未来,关注学生健康发展和终身...
落实艺术新课标 推进美育浸润行动
当前,价值指向引领、素养导向的大概念教学正如火如荼地开展,广大基层学校艺术学科教师恰恰更需冷静头脑,集中精力做好深化基础知识基本技能、基本方法和基本态度与价值观建构起的新三维目标的统一,举一反三、融会贯通,促进知识和经验的内在关联,内容结构化、知识结构化和经验结构化的课改目标才能实现。