头条:如何读懂孩子?全国名师校长:生活即教育,环境即课程

“生活即教育,环境即课程”“大榕树下,孩子们嬉笑打闹,玩水枪,爬树淋雨,我们希望在这里的孩子可以不受约束,通过自身探索感受潜能。”深圳市南山区南头古城幼儿园园长赵锦霞介绍,该幼儿园在园本课程建设中秉持“生活即教育,环境即课程”的理念,将学习任务置于真实的环境中,围绕真实问题情境,在教师与同伴的帮助下,积...

...促进“理解”!南京两区专家齐聚溧水区洪蓝中心小学,探索教育新...

溧水区洪蓝中心小学副校长吴存明带来主题为《结构赋能,促进让学》的数学专题汇报,他指出“四会”课堂倡导从关注“教”积极转向“学”,着眼学生核心素养的提升,要让学生“会听、会想、会说、会用”,通过“结构化的教,理解性的学,整体感的育”,让学生成为主人,让学习深度发生,让学力得以提升。溧水区洪蓝中心小学...

孙大海:红色学府是如何炼成的_新华访谈_新华网

在党性锻炼上,我们着重抓好动员会、学习党性教育材料、学员间相互谈心、撰写党性分析材料、组织生活会等关键环节,推进学员党性分析会制度化常态化,定期组织“学员论坛”,加强工作经验、学习成果交流,使学员的政治能力与担任的领导职责相匹配。我们以课题调研、小班研修为载体,深入实际调研,联系实际思考,切实解决以往“空对...

方略| “双减”政策落地的结构化困境与破解

从“结构-行动”理论的视角看,这一治理过程是政府、基础教育阶段中小学校(以下简称“学校”)、家长等相关主体协同对基础教育领域旧的结构-行动体系进行深度改造的社会行动过程,必然会生发出新问题;新问题的多寡与轻重取决于“双减”政策给相关主体设定的行动与社会结构(政策设定的、现实存在的)之间的适配情况。也就是...

人教版义务教育英语新教材的编写理念、亮点及实施建议

真实问题、现实情境和学习活动为载体,将教学目标、任务、情境、语言知识、语言技能、文本内容、学习策略和评价进行整合设计,目的在于引导学生关注语篇分析、挖掘主题意义、增强文化意识、调适学习策略、发展思维品质、训练语言能力和学习能力、优化评价反思,从而构建基于主题意义探究的结构化知识,实现“教—学—评”一体化。

过程性评价飘忽不定?师幼互动难以把握?掌握方法,有质量的教育并不...

到了2022年,《幼儿园保育教育质量评估指南》颁布,开始将师幼互动作为二级指标加以突出,证明通过这十几年的努力,我们的教育理念已经跟国际越来越接轨(www.e993.com)2024年10月30日。而相应培训的跟进或是体制里结构化的制度改变,还需要一个过程。比如对师范生的培养要求,其中一个重要环节是实习,检验的是学生得到学校和教师专业辅导和支持的程度,但...

封面人物 |“快乐教育”能否兼顾精确训练?她的课程给出了最好的...

在南京赫贤的几年,宋蕾接受过的系统课程培训,都成了她做课程的底气。今天的她,非常强调课程的专业化、结构化,设计的课程神完气足,不仅包含完整的课程地图、学习目标、资源、工具、表现性任务,还有配套的书单、学习单、共读手册,以及阶段性课件,几乎达到了“即插即用”的程度。

孩子到学校,不仅是学习,还是生活

如何通过正面教育赋能特殊教育?孤独症孩子也需要特教老师去读懂他们。天河区启慧学校特殊教育教师曾洁欣分享了她通过结构化教学、同伴学习法等促进学生的规则理解,并引导孤独症孩子培养运动习惯、建立同伴关系的故事,帮助这群孩子提高专注力和执行力的同时,唤醒他们内心的积极力量。

创新教育之路:金字塔能力培养模型与中国教育改革

通过分析真实或构想的案例,学生可以学习如何识别问题、分析问题背后的因素,并探讨可能的解决方案。这种方法帮助学生在实践中学习问题解构技能。3.思维导图和图解法使用思维导图或其他图解工具帮助学生可视化问题及其各个部分。这种视觉化的方法能够帮助学生更清晰地理解和分解复杂问题。

小学语文跨学科学习:为儿童全生活着想

如果说作为母语教育的语文课程建构与实施,“为儿童全生活着想”是必然的选择,那么,语文课程内容中的跨学科学习,就是“为儿童全生活着想”最自然的课程阵地。任何一个语文跨学科学习主题的选择和运用,总会在不同的角度与学生最切身的生活体验相关联,让学生真切地感受到母语学习的凝聚力和开放性、迁移力和创造性。