“一核两翼”强支撑 课程教学体系促提升

小学中高年级采取“宝安区教科院提供命题及调查问卷、学校自主选择使用”的模式,借用数字化平台采集区域数据并进行综合分析,从学生各学科学业质量表现、课程开设情况、教师教学方式、学生学业负担、学生学习兴趣等多个维度开展综合星级评价;小学低年级全面推进无纸笔素养测评。同时,开展日常作业创新研究,提升作业实效,减轻学生...

新时代教育评价改革下教学评价怎么改

第一,带课教师需要与时俱进不断更新教学内容,经常与企业专业人员进行交流,多参加校企合作培训,深入企业现场学习,确保授课知识与汽修行业的发展同步,使培养的学生符合企业一线需求;第二,采用多种教学方法,如实例教学、课堂互动头脑风暴教学等提高教学效果;第三,建立完善的理论考核体系,注重过程考核,尊重学生个体差异,建立...

常州市教育局关于印发常州市全面实施学校美育浸润行动工作方案的...

严格落实学校美育课程开设刚性要求,各校按照课程设置方案和课程标准、教学指导纲要,开齐开足上好美育课,配齐中小学美育教师和专用教室。围绕“教会、勤练、常展”,强化美育教学训练,夯实基础;创新教学方法,丰富课程资源和艺术实践活动,激发学生积极性。提供多样化、个性化的艺术选修课程和课后服务,帮助学生通过在校学习掌握...

优化评价机制,推动教学科研深度融合

这种合作方式能适应不同类型高校和多样化学科的需求,为高等教育发展注入新活力。团队教学是将教师教学与科研方面的特色优势深度融合的一种方式。教师团队通过共同参与课程设计和教学活动,集思广益、资源共享,最大化利用每位教师的研究特长和专业背景。专注于教学的教师负责讲授基础理论,通过设计详细的教学计划和教学素材,...

“双减”政策下教育理念与教学方式重构探析

建立多元评价机制,综合评价学生的素质和能力。原始课堂教学中,教师的课堂评价是欠缺的,是断层的。有效的评价方式不仅能够发现教学中存在的问题,更能提高学生的学习兴趣。在“双减”政策影响下,在“教学评一体化”教学的要求下,评价方式的推进迫在眉睫。单一的考试评价无法全面地反映学生的实际能力和潜力。因此,应当引入...

以教学评价改革赋能大学质量文化建设

一是激发团学组织、网络媒体、“第二课堂”的育人功能,筑牢思政课教学主渠道,大力实施课程思政,围绕理想信念教育、价值意识发展、健康人格塑造、思想品质提升不断健全完善德育评价体系(www.e993.com)2024年11月6日。二是出台课程综合评价实施细则,探索多样化课程评价方法,引导教师综合运用诊断性、形成性和总结性评价,促进学业评价功能从甄别到改进的转...

数智融合赋能高校教学评价改革和创新

建构基于数字化智能化手段的高校教师教学评价,可以推动教学评价内容的多样化和层级化,以更全面、精准地反映教学质量,推动评价内容更贴近教学的实际情境。经验判断向数据循证转变。传统高校教师教学评价过于关注学生基于个体对前期教学的印象回忆的主观评价,难以直接对高校教师全方面和全过程的教学投入以及学生学习情况进行...

转变教学方式实现学科育人

同时,该团队建设项目学习评价系统,推进“教—学—评”一体化,创新培训方式,提高教师项目学习的教学能力,多角度推动项目学习的有效实施。《中国教师报》2024年01月03日第10版版名:成果展示·项目式学习篇作者:王磊赵亚楠本文经「原本」原创认证,作者...

提升教师评价素养 发挥教学评价促进作用

《行动方案》强调,要“实现以评促教、以评促学,促进学生全面发展”,这是评价引领行动的根本目标。因此,是否有利于学生全面健康发展就成为教师选择评价方式和方法的根本依据,应贯穿教学的全流程。(一)坚持无伤害评价的底线原则评价的效应并不总是正向的,控制评价活动对学生发展的潜在伤害或消极影响是教学评价的底线...

成果打通互认,能否破解高校“教学科研两张皮”难题

西南大学建立互通互认指标体系,打破申报条件成果类型限制,实现教学与科研业绩成果互通使用,成果类型涵盖教学研究专著、科研著作、教学成果奖、课程建设等多个方面,突出教师研究成果多样化价值,引导教师多样化发展。中国人民大学拓宽业绩成果形式,搭建多类型成果认定体系,将有影响力的著作和教材纳入评价体系,将决策咨询类成果、...