长沙幼师高专信息技术学院:培养面向未来的高素质技能人才
开展实训;人才培养体系构建方面,强智科技导师与学校共同合作,参与了学校教研活动、人才培养课程设置、课程标准建设等;技术合作研发方面,强智科技协助学院完善技能抽查题库,并建设网页设计与制作云服务平台,用于展示学生成果、教师成果、技能抽查练习等;技能培训方面,强智科技导师与学校老师共同参与教师技能竞赛、指导学生技能竞...
郑州幼师高专:创新早教人才培养模式 助力托育事业规范发展
评审专家分析,该项目提出了“课证融合”早教专业人才培养的新模式,并围绕行业工作需求,设定人才培养目标;依托课程与证书标准,构建“课证融合”课程体系;采用“双导师”制培养模式,加强了幼儿照护证书的培训效果;推行“两模块二环节”实训体系,强化实操演练及考核有效性;完善数字资源库。据悉,该项目研究成果在本校,其...
...幼专文化与传媒学院:“语言+素养”探索综合人才培养新路径(视频)
三是就业升学选择多。我们非常重视对专业集群的顶层设计,将课程设置和人才培养与现代经济社会接轨,使学科体系与国家和区域产业发展相适应,实现专业发展与社会需求动态耦合。协同发展构建综合人才培养体系荆楚网(湖北日报网):作为培育未来传媒精英与教育先锋的摇篮,学院是如何构建“内涵式”育人体系和就业体系的?杜...
结合社会需求 培养学前教育专业人才
福建幼高专基于学前教育在师德规范、教育情怀、保教知识、保教能力、班级管理、综合育人、教学反思、沟通合作8个方面的人才培养目标和毕业要求,构建全面覆盖、有效支撑毕业要求的课程体系,保障每个毕业要求指标点都有相应的课程或教学环节予以支撑。完善课程设置。一方面,学前教育专业课程体系以教育实践课程为中心,在理论课程...
内蒙古民族幼儿师范高等专科学校厚师德、重素养、强技能、共育人...
”学校学前教育系副主任乌日罕说,学前教育专业群内各专业具有相近的专业基础,新修订的人才培养方案优化了课程结构体系,改变了传统专业课程间隔离的状态,通过重构课程体系,整合群内专业共用的基础知识与通用技术技能,共享课程资源,打造出相互联系、相互渗透、共建共享的开放型课程体系,搭建起专业间高效合作的优质平台...
郑州幼儿师范高等专科学校:面向未来 培养高素质学前教育人才
团队从人才培养目标、就业面向职业岗位、主要工作岗位能力和素质等方面进行广泛调研和分析,在此基础上制定校企(园)协同修订人才培养方案,实现真实工作岗位与教学的无缝对接(www.e993.com)2024年8月16日。同时,依据《教师教育课程标准》《幼儿园教师专业标准》《教师资格证考试大纲》《师范类专业认证标准》,遵循“菜单式、模块化、开放型”的原则...
聚焦职院专业群建构 共谋专业人才培优化发展——贵阳幼儿师范高等...
他从服务西南片区域经济社会发展需求出发,结合我系专业构建、专业发展方向设定,就创新校企合作人才培养模式、课程体系、教学实践活动和校企合作中积累的经验,存在的问题及下一步工作举措进行了充分的交流、切磋。进一步加深了我系教师对高水平专业群建设的认识和理解,促进了各专业教师对高水平专业群建设任务的开展、标志性...
“驻园式”幼教人培养体系 打出“园所+高校”组合拳
《“十四五”学前教育发展提升行动计划》要求,深化学前教育专业改革,完善培养方案,强化学前儿童发展和教育专业基础,注重培养学生观察了解儿童、支持儿童发展的实践能力。“我们的人才培养目标里强调创新精神,正是考虑到时代特征和现实需求。当前用人单位需要的不仅是实践从业人员,更重要的是会观察、分析、评价幼儿,能研究并...
培养有“蒙古马精神”的骨干幼师
“底层共通,师资共享。”学校学前教育系副主任乌日罕说,学前教育专业群内各专业具有相近的专业基础,新修订的人才培养方案优化了课程结构体系,改变了传统专业课程间隔离的状态,通过重构课程体系,整合群内专业共用的基础知识与通用技术技能,共享课程资源,打造出相互联系、相互渗透、共建共享的开放型课程体系,搭建起专业间高...
广西幼师:坚持“三教”改革 培养稚慧型幼儿教师
80多年来,学校传承张雪门先生“幼稚园”与“幼稚师范学校”的教育思想,回应时代对“幼有所育”“幼有善育”的变化与需求,以“三教”改革为核心,探索新时代专科层次师范教育专业人才培养机制,提出并实践民族地区稚慧幼儿教师培养模式,办学实力显著提升。在2023年软科中国高职院校排名中,该校位列全国师范类院校...