核心素养下小学科学课堂的教学研究

小学科学教学在不同程度上使得学生通过在课堂教学环境下的学习,最大限度地获取、吸收并理解科学意识及相应的理论原理。通过进行实验操作,培养学生自主思考及深入探究的能力,提高科学核心素养的意识。小学科学核心素养的培养路径选用趣味教学模式,激发小学生探究兴趣。兴趣永远是小学生专注于完成一件事情的最佳动力,教师可...

2024年艺术核心素养课程中小学美术主题单元跨学科教学研讨会举办

近日,中国教育学会“2024年艺术核心素养课程中小学美术主题单元跨学科教学研讨会”在青岛西海岸中学拉开帷幕。会议由中国教育学会美术教育专业委员会、《中国美术教育》编辑部主办,山东省教育科学研究院、青岛市教育科学研究院承办,青岛西海岸新区教育和体育科学研究院协办,900名来自全国各省市的美术教师到场参加本次活动,...

立足核心素养培育,探讨跨学科学习,这个研讨举行

本节课两位老师以剧本增编为具体情境,引导学生在真实情境中发现具体问题,在项目化学习中寻找问题的解决方式,重视学生理解性生成与真实体验,较好地落实了学科核心素养。蔺美玲认为本节课在教学过程中做到了尊重学生的主体地位,师生的互动自然热烈,且教师比较扎实地落实了学科的核心素养。在项目化学习中,学生在具体实践...

关于举办2024新课标背景下跨学科项目式教学设计与实践专题研讨会...

为进一步深化基础教育课程改革,引导学校和教师关注学生创新精神和实践能力的培养,提升学生核心素养,探索新课标下跨学科项目式学习的实践经验,校长智库教育研究院特决定举办“2024新课标背景下跨学科项目式教学设计与实践专题研讨会”。具体内容通知如下:一、研修主题新课标背景下的跨学科项目式教学设计与实践二、组...

从“科学探究”到“探究实践”:让指向核心素养的科学教育真正落地

在科学教育发展过程中,《义务教育科学课程标准(2022版)》首次提出“探究实践”,取代了在我国近20年来备受关注的“科学探究”,这一变化强调“探究实践”及其在课程教学中的落实,指向学生科学核心素养的实现,突出体现了科学教育的探究性、实践性、跨学科性以及主体性;遵循了探问、究理、践真知的实施逻辑;并蕴含着构建...

跨学科教学须紧扣课程性质

这一系列活动都是建立在学科本质属性上的跨学科实践(www.e993.com)2024年11月28日。跨学科教学活动如何紧扣课程性质开展，笔者认为要有四方面的意识。一是跨学科教学要着眼社会生活的实际问题解决。学生生活中的问题是无穷无尽的，学科核心素养致力于解决带有普遍性、挑战性的问题，学生不断拓展的社会生活中的实际问题就是这些问题的来源。只有不断...

转变教学方式实现学科育人

同时,团队构建了核心素养与学科能力的协同教学系统,将真实情境的项目教学与能力素养导向的教学相融合。此外,团队还提出了项目教学的“三圈统整三味(性)结合”的品质标准,将真实现象和问题、学科知识和实验室探究,以及大概念和核心素养“三圈”统整;将项目味、学科味和发展味“三味”结合。这些理论和方法模型经过多轮...

广州:思政课新结构教学评范式研究,推动思政课纵深改革培根铸魂起...

在全国思政课建设改革的浪潮下,广州也勇立潮头吹响号角——从2022年3月开始,广州市教育研究院主导并实施了“中小学(中职)思政课新结构教学评范式研究”项目。一年半过去,一批以组织试点、学术理论、实践案例为标志的阶段性标志性成果逐渐形成。下一步,期望以结构之变带动教学质量提升,帮助学生发展核心素养,发展学科...

合肥市庐阳高中课题研究:共育深耕“跨学科” 共研素养同提升

为深入推进新课标发展理念,贯彻教学高质量发展精神,探索跨学科融合下政治、数学、物理、历史、地理核心素养导向的课堂教学变革,实现学科互补、共荣、联合育人的目标。2024年3月20日,合肥市庐阳高级中学在校党委和校长室的指导下,围绕在研市级课题《新课程背景下高中思想政治跨学科教学实践研究》开展跨学科主题研讨活动。

语文课学中医,英语课做实验,看这所小学的跨学科研究成果

东城区教科院副院长夏珺表示,“跨学科”最早指超越一个已知学科的边界而进行的涉及两个或两个以上学科的实践活动。跨学科主题学习,是培养学生核心素养的重要载体,是分科背景下实现课程综合化、实践性的积极稳妥措施,是将个别的先锋探索推广为普遍实践的有效路径。