...学科能力建构及测评研究》:紧跟科学课程,建构科学学科核心素养

《科学学科能力建构及测评研究》是在项目的成果基础上形成的,从多个视角尝试建构一个适合我国初高中学生、面向未来综合或分科形态的科学课程背景下的学科能力框架;结合实际阐述科学学科能力测评工具开发的原理和运用Rasch模型进行质量优化的具体思路,探讨测评数据的分析模式和科学学科能力的影响因素,旨在提出与核心素养“接轨...

基础教育“扩优提质”!今天看许昌、漯河、三门峡!_腾讯新闻

强化学段贯通培养,以新课程标准为指引,开展跨学段联合教研;以社团活动为载体,开展联合社团活动,不断提升学生学科核心素养培育的完整性和进阶性。强化教科研专业引领,抢抓改革发展机遇。成立高中发展研究中心,整合研究力量,积极指导普通高中学校开展新课程、新教材、新高考实施研究和学生发展指导,为高质量教育教学提供专业支...

2024年秋季教材改革,小学语文、数学内容变化与应对措施!

这样培养出来的孩子,核心素养更强,但是对孩子和老师要求也更高。02如何应对进入新世纪以来,我国经历了三次重大教育改革:1、2001版的新课程标准:注重的是“双基”,基础知识和基本技能,以“育分”为主;2、2011版的新课程标准:由“双基”到“四基”,由原来注重培养学生的分析问题、解决问题能力转变为培养学生...

陕西省教育厅办公室关于公布“陕西省教师教育改革与教师发展研究...

经项目组自查、培养单位审核、专家评审及省教育厅综合评定,现对“新课标背景下提高初中语文学科学生分析能力策略研究”等105项项目结题验收结果进行公布(见附件),请本次验收通过的项目组于2024年7月1日前登录“陕西省教师教育改革与教师发展研究项目管理系统”...

山东省济南市槐荫区教育教学研究中心:新课标视域下 区域“学为...

山东省济南市槐荫区聚焦学生发展核心素养,以“落实立德树人根本任务,推动新课标扎实落地”为目标,以“培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力”为核心,“三立三破”,一体化设计,全学段推进,努力构建新课标视域下“学为中心”慧学课堂体系,加快推动教育高质量发展。

【观点】张志勇、史新茹:基础教育治理现代化的时代价值、核心议题...

基础教育具有教育性、育人性两大根本属性,承载着为学生全人生、全方位发展奠基的任务,从根源上决定学生的发展水平与高度(www.e993.com)2024年12月19日。教育治理现代化为新时代个体公民的培育提供了制度、观念和实践基础。只有接受了良好的基础教育,个体才能具备扎实的知识基础,个体素养才能得到持续提升,进而拥有更好的上升渠道和发展空间。借助基础...

密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年

为了落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神,深化教育教学改革,探索拔尖创新人才培养机制和模式,密云区第六中学以“科技系列课程”“初高衔接课程”为突破口,依托研究院所丰富的科技资源和集团化办学优势,将学校科技教育需求与国家高端科技资源转化相结合,深度挖掘学生的潜能,打造特色科学领域课程,通过动手实践、成...

湖南汨罗:新时代发展素质教育的探索与实践

扬五育融合之“帆”,通过建立一套基于汨罗特色的养成式育人机制,让学生发展不急于“变现套利”,而是终身“储值保值”;奋高品质课堂之“楫”,通过创新教学模式全面落实“双减”,培养学生的思维能力、实践能力和创新精神;稳教育评价和教师队伍之“舵”,通过刚性的指挥棒,培养有价值感、幸福感的引路人,为汨罗素质教育...

构建高质量大中小学思政课一体化新格局

中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化,是从中观层面对“立什么德、树什么人”问题的深入回答,既是连接宏观教育理念、培养目标及课程与教学目标的关键环节,也是构建科学的教育质量评价体系、推进教育问责的重要基础和依据。学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心,反映了新时代经济社会发展对人才培养的新要...

重庆市合川区高阳小学:“七彩”党建铸品牌 五育并举映初心

坚持13年的“高阳大舞台”活动课程获评重庆市德育品牌。合川区高阳小学供图党建+课程改革工程融合“五育”课程教育的根本在于立德树人,课程是学校教育的核心。高阳小学聚焦课程建设,以人为本,系统优化课程育人,发展和培养学生核心素养。一是整合重构,七彩课程体系化。我们探寻挖掘陶行知先生这座思想富矿,从“三力...