【教研相长】教以潜心研以致远
年轻的刘青老师挑战了本单元的建模课——《狼牙山五壮士》。刘老师在教学中将革命传统教育自然融入到语文教学中,让学生通过五壮士的事迹,感受到他们抛头颅洒热血的大无畏革命英雄气概。通过对人物形象的分析,落实了了解文章点面结合描写场面的方法,并引导学生通过“五壮士跳崖是形势所迫吗?”这一思辨问题的交流,探究五...
詹丹|开学语文第二课:文本解读的情境设定
这样,如果把这个标题中间添加一个“的”,构成“狼牙山的五壮士”,似乎也没有错,只是表达不够简洁了。但细细想来,这真的是简洁和啰嗦的差异吗?因为我们看正文会发现,作者似乎有意让人物的言行,跟山的高耸、久远联系起来,所以“五位壮士屹立在狼牙山顶峰”的描写以及“气壮山河”的结尾都明示了这一点。选在教材中...
单元教学的保障:真实性评价任务
单元目标是单元学习结束后学生能力或态度倾向的变化,我们一般用相对概括的语言陈述学习的最终结果,如根据教材明确的语文要素,统编语文六年级上册第二单元的一个主要目标应为“掌握点面结合的手法”。基于这个目标,师生借助《狼牙山五壮士》《开国大典》等篇目,围绕点面结合手法展开教与学的交互活动。而最终是否达成...
...保护“狼牙山五壮士”等英雄人物人格权益典型案例的新闻发布会。
其次,郭松民发表的微博,其主要目的是批评以《细节》一文为代表的历史虚无主义,既是出于维护“狼牙山五壮士”英雄形象的主观目的,也是对前述社会共识、民族感情的表达,符合我国社会的主流价值观且未超出必要限度。再次,被告微博言论并非直接针对具体的个人,结合被告一贯的言论及原、被告双方并不相识等事实,被告主张涉诉...
创造“适合的学习”新样态
在六年级语文上册第二单元“场面描写”学习中,教材原本设定的《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》顺序被调整为先学文章再学诗歌,易于把握“点面结合的场面描写”之语文要素;同时拓展了《老残游记》《红楼春趣》,进行内容重构设计。课堂教学时又勾连五年级上册《摔跤》《两茎灯草》,形成复习、过渡与...
如何把长文章读短
在教学过程中,《狼牙山五壮士》一文我们侧重于“场面描写”的阅读与感受,《开国大典》一文侧重于“点面结合”的阅读与感受,略读课文《灯光》则可以根据教材提供的讨论话题,让学生自主阅读、交流,在交流讨论的过程中,进一步巩固如何运用场面描写叙事(www.e993.com)2024年9月8日。当然,把长文章读短,不只是跨文本的资源重组,还可以是一篇长文本...
语文书上的插图,居然是他们画的…_澎湃号·政务_澎湃新闻-The Paper
油画《狼牙山五壮士》186×203cm完成《狼牙山五壮士》的过程并不顺利,为了创作好这幅作品,詹建俊深入狼牙山山区考察写生,走访当年跳崖的幸存者葛振林。还有,当时一些领导不认同这种静态构图,要求一定要表现战斗场面,经过反复争论,这幅画才得以审查通过并出现在小学课本上。