教师课堂秩序混乱的19个成因(含对策)
成因3:基础知识欠账太多,与教材要求起点落差太大,因听不懂坐不住而捣乱对策:可采取“学一退三”方式,先补上以前欠缺的知识,从学生最近发展区学起。也可变课后补课为课前补课。即在课前教师就对学困生明天要学习内容辅导一下,第二天上新课时他能听懂一点,自然就想听,想听就能学会,学会就不需补。也可给学困...
教学诊疗:教师的课堂秩序混乱,可以这样解决
成因3、因基础知识欠账太多,与教材要求起点落差太大,想听也听不懂,因听不懂坐不住而捣乱。对策:可采取“学一退三”方式,先补上以前欠缺的知识,从学生最近发展区学起。也可变课后补课为课前补课。即在课前教师就对学困生明天要学习内容辅导一下,第二天上新课时他能听懂点,就想听,想听就能学会,学会就不需...
浅析“学困生”的形成原因和转化措施
基础薄弱,理解能力差,对学习知识感到乏味,并且没有学习兴趣是“学困生”的共同特点。为避免“学困生”破罐子破摔,教师在教学过程中,应该适当控制进度,本着“浅、慢、粗”原则,由简到繁,由易到难,降低坡度,循序渐进实施教学。例如,在六年级数学的教学过程中,教师要举一反三,举多胜少,在教学中,指明“学困生...
成绩不理想就是学习困难吗?不要轻易给孩子贴上“学困生”的标签
学习困难的原因很复杂,有的学习困难是由神经发育障碍造成的,比如注意缺陷多动症,导致孩子上课不能集中注意力,经常分心,这种情况应该重点关注孩子的注意水平;注意力改善了,孩子的成绩自然会有提高。有的学习困难可能是由于孩子的厌学情绪或者家庭出现不稳定因素造成的,通过心理辅导或家庭治疗,也能够改善孩子的学业问题。专...
我国义务教育阶段有多少学困生?学困生怎么教育?
二是教师各自为战,凭借爱心、责任心和经验为学生提供帮助,缺乏专业性,系统性。学困生的转化成为学校的难题,也成为制约学校教育公平和质量提升的障碍。难以为不同程度、不同类型的学困生提供科学的教育“支架”。孔子云:“有教无类”“因材施教”。学校教育需要关注每一个个体的差异性,又要关注全体学生的共性...
课堂的困境与变革:从浅表学习到深度学习 ——基于对中小学生真实...
图1.“学困生”的成因模型学生很难通过自身的力量打破这个“学困生的死循环”(www.e993.com)2024年10月21日。在以教师的讲授为主的课堂上,教师也很难发现学生所发出的“求救信号”,学生的学习状态如何,教师往往都是不知情的,因此教师没有办法回应学生的“求救”,学生和学生之间也不允许互动,所以学生一直处在孤立无援的状态,他们完不成学...
《谁持彩练当空舞》——淄博一中智慧学习生态化环境的构建与实施
《物理小家》荣获全国基础教育组学科主题社区一等奖第一名;在2018年山东省基础教育教学成果奖评审中,谭凤兰老师主持研究的成果《高中英语阅读“思维·情感·写作”整体教学的研究与实践》、市教研室陈鲁峰老师主持、淄博一中语文教研室刘可翔、陈汝峰等骨干老师参与的研究成果《高中作文学困生成因及其转化策略研究与实验》...
新时代的中小学课改走向
学程改造的前提是从脑科学视角解释学习、认知过程,关注学生学习软肋,提倡多元学习方式,研究学困生成因及学习内驱力激发,重视学生独立思考能力培养。提倡多元学习方式。从感觉式学习走向规划式学习,从个体学习走向团队群体学习,从单环学习走向双环学习。重视学生独立思考能力培养。没有独立思考就没有真正意义上的学习...
全是爱思考、会钻研的宁波老师!155项获奖名单公布,看看有没有你...
指向深度学习的小学语文“学习全过程”作业改革实践与研究蓝青小学刘充戴娇娜、沈银凤(执笔)、曹丽君、吾康校园故事在初中《道德与法治》课中应用策略研究镇海区立人中学包志珍徐梅、楼颖、戴慧敏、吴小波核心素养下提升教师作业开发与实施的能力探究...
关于公布福建省第二届基础教育优秀论文评审结果的通知
GL49郑志生四方合作:大学与中小学合作的新模式——基于《厦门市思明区中小学特色发展策略的实践研究》课题KX69郑雅芬借助博客平台,培养学生良好GL12郑新发对台湾“中学生基本学力测验”数学测验的思考KX32郑莉当交互式电子白板走进信息技术学科课堂...