全面推进“大思政课”建设专题
现实性是思政课永葆生命力的关键习近平总书记多次强调要办好思政课,提出思政课“要跟现实结合起来”,这深刻指出了思政课永葆生命力的关键。思政课是融思想性、政治性为一体的理论课,有其独特的实践性,其课程目标是培养社会主义合格建设者...作者:陈帅来源:中国教育报发布时间:2024-05-21...
从“科学探究”到“探究实践”:让指向核心素养的科学教育真正落地
在科学教育发展过程中,《义务教育科学课程标准(2022版)》首次提出“探究实践”,取代了在我国近20年来备受关注的“科学探究”,这一变化强调“探究实践”及其在课程教学中的落实,指向学生科学核心素养的实现,突出体现了科学教育的探究性、实践性、跨学科性以及主体性;遵循了探问、究理、践真知的实施逻辑;并蕴含...
探究式学习:好奇不止,探索不休
教学过程的自主性与参与性探究式学习改变了学生被动地接受知识的状况,教师更多地扮演指导者、协助者和参与者的角色。在探究式学习中,教师引导、鼓励学生自主研究和讨论问题,使学生有机会发挥其创造潜能,有利于激发其学习与探索的积极性和主动性,使之真正成为学习的主人。从课题的选择,材料的收集、整理、分析,以及成果...
人本理念在学校管理中的运用探究
比如教师可以组织学生开展以“我为学校提建议”为主题的班级讨论活动,在班级讨论活动中,教师可以充分调动学生参与意识,鼓励学生发表自己的意见与建议,并将其在班级讨论中提出的建议与意见记录下来。然后教师再针对这些建议与意见进行总结归纳,最后结合自身管理经验提出相应的解决措施。二以人为本,创设良好的学习环境...
创新教研模式 提高教学质量
肃州区立足学科教研实际,提出了“半天无课教研日”新思路,学科团队成员积极围绕数学学科与学段教学特点,加强数学学科前瞻性问题研究,有效推进中小学数学“情境—问题”教学30年实践探索和理论构建等优秀教学成果的推广应用。引领数学教研组采用大单元教学设计“五定”措施(定时间、地点、内容、研讨主题和中心发言人)和落实...
让科学教学“有根、有据、有效”
在教学中,我们应从情境创设、问题提出、探究活动设计、总结反思、迁移应用等方面,引发学生深度思考,培养学生初步的科学思维能力(www.e993.com)2024年10月20日。技术与工程实践的一般过程为:明确问题、设计方案、实施计划、检验作品、改进完善、发布成果。教师在设计这节课时,基于对课标中第十三个核心概念“工程设计与物化”中第二个学习内容“工程...
本期荐读丨跨学科教学:模拟仿真实验教学的学习理论基础与教学应用...
基于模型的科学探究是科学教育研究者提出的一种致力于实现高挑战的科学教育的教学模式,主要包括4个教学环节。1)选择核心的科学概念原理及自然现象。以遗传漂变(geneticdrift)为例,遗传漂变是生物进化的重要机制之一,它增加了进化的随机性、不确定性和复杂性,但是理解其发生条件和机制具有挑战性。教师可以通过计算...
如何开展跨学科主题学习——访华东师范大学课程与教学研究所教授...
在学习内容上,教学情境与真实生活或社会发展息息相关,能够激发学生的探究兴趣,情境中的学习内容能够科学、合理地整合多学科的知识,有清晰明确的任务或关键性问题连接不同学科的核心概念与技能。在学习任务(活动)上,富有挑战性,能体现学生问题解决、团队协作等高阶能力培养,能够为学生提供充分的、多种类型的学习...
教学中如何处理预设与生成的关系?| 良师成长指南
对一堂好课来说,成功的因素不仅是生成,还有教学的提前设计。课堂教学有其特殊性,教学首先是一个有目标、有计划的活动,教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排,如果没有明确的目标,探究与生成则失去了坚实的基础,更谈不上发展。可见,没有预设的生成是无源之水,为了动态的生成,我们需要精心的...
“发现数学”创素养发展之道
2001年,江苏省无锡市新吴区旺庄实验小学数学团队依托中华优秀传统教育文化和现代教育理论对小学数学课堂教学进行了多维度、系统化的改革,提出了“发现数学”的教学主张,旨在让“发现”发生在数学学习中,给学生一双“慧发现”的眼睛,激发学生的数学眼光、数学思维、数学表达,充分体现学科育人价值。