现在期末评语都是打印的、很多来自网上?面对质疑,一线老师回应
2.班主任要关注学生的全部,即德智体美劳各方面,而不仅仅是学科方面。在写评语前,可征求班级其他任课老师的意见,或者日常中做好其他任课老师的反馈意见,高段的孩子也可以互相先点评,让他们写个100字的小作文,有时候孩子眼中的同伴,远比老师看到的要多。3.要想从众多评语中脱颖而出,让人眼睛一亮,可以跨...
为孩子制定个性化成长方案 这些评语很暖心!
比如成都信息工程大学常乐实验学校坚持以德为先、能力为重、德智体美劳全面发展的评价理念,开展过程性、多元性、多样态、发展性“四维评价”,以活动为载体发现每个孩子的闪光点,培养乐学、乐思、乐享、乐创的常乐学子;成都市北新实验小学的各个班主任召集各科任老师、班级同学代表,共同思考每位同学的优点,商讨适合学生的...
“你是个老实的孩子”,学生期末评语引吐槽,一线老师回应
“评语一般要求尽量从正面来写,不会直接写缺点,于是有了一些委婉的表达。”一位小学班主任说,一般老师写“活泼”应该是真的觉得孩子可爱,写“擅于交际”是真的在夸孩子情商高,但如果写“日常非常活跃,表达欲望很强烈”,那有可能是在委婉地说“这孩子精力过于旺盛,可能会不分场合地爱说话”。比如,杭州市笕桥花园...
另类的恨铁不成钢:老师辛辣评语引热议,四字反问意犹未尽
学习成绩好,家长和孩子脸上都有光,得意也有本钱,但学习差,也并不是一件丢人的事,不是一直在讲要德智体美劳全面发展,全面成长嘛。学习不来力,智力差一点,那也不算什么大事,只要机会合适,小学文化也可以战天斗地,力大无穷同样可以横扫六合,甚至连洪秀全当不上秀才,一怒之下也能干出造反的罪恶勾当。学习好并不是...
指向五育并举的中小学过程性评价:内涵、问题与建议
一、指向五育并举过程性评价的基本内涵五育并举育人体系建设是一个复杂的系统工程,其评价涉及教育发展的背景、投入、过程、成效等方方面面。实施德智体美劳五育并举过程性评价应遵循生态思想和系统思维,综合考查学生学习与成长的政策环境、资源投入、实施过程以及在这样的特定环境条件下可能取得的成效。20世纪60年代提出...
深圳市教育局关于印发《深圳市初中学生综合素质评价方案》的通知
二是学生在5个学期累计共有105个指标达标,则该生在初中阶段的基本指标评价达标(www.e993.com)2024年9月16日。评价结果由信息平台自动生成,学生与家长对评价结果如有异议,可按程序提出申诉。(二)提交评语。每个期末结束时(第六学期不评价),学生、家长和班主任老师根据学生本人实际情况,从德智体美劳等方面对学生综合素质发展情况进行评价,形成学生...
教育评价改革,为教育强国建设激活力增动力_ 信息动态_ 福建省教育...
以考试分数为第一追求的孩子,往往“长于智、疏于德、弱于体、少于美、缺于劳”。人们看到了问题所在,也正在积极寻求改变——将评价的关注点聚焦在学生全面发展上,通过强化核心素养的培养,使青少年拥有全面素质,更能适应未来社会发展的需要;通过创新评价方式,以教育评价改革牵引深化教育领域综合改革,为加快建设教育强国...
教育评价改革,为教育强国建设激活力增动力
以考试分数为第一追求的孩子,往往“长于智、疏于德、弱于体、少于美、缺于劳”。人们看到了问题所在,也正在积极寻求改变——将评价的关注点聚焦在学生全面发展上,通过强化核心素养的培养,使青少年拥有全面素质,更能适应未来社会发展的需要;通过创新评价方式,以教育评价改革牵引深化教育领域综合改革,为加快建设...
教育评价改革,为教育强国建设激活力增动力-光明日报-光明网
????有什么样的评价“指挥棒”,就会有什么样的办学导向。????三年多来,学生评价改革的着力点,在于破除“分数至上”、用分数给学生贴标签等不科学做法,明确德智体美劳全面发展的育人要求,实现从“重智”向“五育”融合的转变,努力扭转“唯分数”“唯升学”等评价“惯性”,推动学校评价标准“从育分转向育人...
借助信息技术破解综合评价难题,多位专家建言教育评价改革
“信息技术为破解综合评价难题提供了重要机遇。”陈丽强调。根据《深化新时代教育评价改革总体方案》,经评审,遴选出来自29个省(自治区、直辖市、新疆生产建设兵团)38个试点区域,创新评价工具,利用人工智能、大数据等现代信息技术,探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价。在教育部统一部署下...