指向五育并举的中小学过程性评价:内涵、问题与建议
(一)过程性评价整体生态失衡,评价对象过度聚焦于学生,政府评价、学校评价相对缺位目前,人们对于过程性评价的理解容易窄化为以学生为主要对象的过程性评价,从而导致整个过程性评价生态体系失衡。这种观点和现象首先体现在指向学生的各种测评过于频繁密集,无论课前摸底、课后测试、知识点检测、单元过关,堂堂清、日日清、周...
陕西省教育厅关于印发《陕西省普通高中学生综合素质评价实施办法...
学生毕业评语反映学生普通高中阶段整体发展情况,由班主任填写。五、评价程序普通高中学生综合素质评价依托“陕西省普通高中学生综合素质评价信息管理系统”(以下简称省级综评管理系统)开展,主要采用客观数据导入、事实情况录入等方式,按时间节点客观记录学生的学习成长经历。全省普通高中学校应于学生入学后,为其建立个人基础...
陕西:学生综合素质评价档案将作为高校招生录取的重要参考
学生毕业评语反映学生普通高中阶段整体发展情况,由班主任填写。五、评价程序普通高中学生综合素质评价依托“陕西省普通高中学生综合素质评价信息管理系统”(以下简称省级综评管理系统)开展,主要采用客观数据导入、事实情况录入等方式,按时间节点客观记录学生的学习成长经历。全省普通高中学校应于学生入学后,为其建立个人基础...
谈评价内容多元化
而以教师评价为主的评价方式中,会比较注重结果而忽略了学生学的过程,忽略了学生们的兴趣和主动参兴趣。我们不妨在学生写完作业后让他们先找出自己写得最满意的字、并做上小记号;再请他们在每次作业后面写上评价语:我对自己的书写是否满意,可以画一张笑脸、五角星或文字来表示。在实践操作中发现,学生们在自评时都很...
对话| 学评融合: 人工智能时代的教育评价
一是强调评价的学习性和诊断性的融合。这是学评融合理念的首要特征,指先发挥评价的学习性功能,再基于学习过程数据进行数据建模评价,这不同于传统意义上先诊断再改进的评价理念。它的评价流程更简捷,更能指向学生核心素养的发展。它强调依托数字世界,将评价中的各核心要素融入到学习活动中,以学生为主体,鼓励人人参与...
关于印发福建省义务教育阶段学生发展性评价指导意见(试行)和福建...
学生评价目标体系包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面(www.e993.com)2024年10月17日。1、基础性发展目标依据教育部提出的基础性发展目标,将基础性发展评价目标整合为道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现、综合实践活动6个方面:道德品质与公民素养:爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守法、...
利用教育信息技术助推学生综合素质评价
坚持评价目标的发展性。以激励学生健康、主动、全面、和谐和可持续发展为目标,肯定学生的进步,分析、理解学生的不足,为学生提供诚恳的建议和帮助,关注每一个学生的发展趋势,使学生明确努力的方向,促进学生健康快乐成长。坚持评价主体的多元化。由班主任、任课教师、学生作为评价主体,采取自评与他评相结合的方式,...
四项举措提升学生综合素质评价实效
摘要:为确保综合素质评价工作的科学性、规范性以及可操作性,通过“正向问卷”规范引领学生的行为,促使学生形成观察、思考、内省的习惯。通过“写实记录”促使学生更加客观地认识自我、完善自我、建立自信,激发其不断前进的动力。通过育人导师的全面指导,科学规划学习和生活,正视差距、积极改变,实现健康快乐成长。通过“同...
sz.bendibao.com/news/202042/828478.htm
(一)坚持方向性和指导性。坚持育人为本、德育为先,引导学生践行社会主义核心价值观,热爱祖国和党,弘扬中华民族优秀传统文化;培养学生树立远大理想和崇高追求,形成正确的世界观、人生观和价值观。重视学生的主体地位。把握和尊重学生个性特点和成长需要,关注成长过程,激发每个学生的潜能优势,加强学生的自我评价,帮助学生认...
福建省初中学生综合素质评价指导意见
1.导向性原则。发挥综合素质评价对教育观念、质量观念、教育教学行为的引领作用,引导学校关注学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等各方面发展,促进人才培养模式转变,促进学生素质的全面发展。2.客观性原则。以事实为依据,客观记录和写实性描述学生成长过程中的主要经历和典型事例,客观反映学生综合素质...