中小学老师教得如何?创新述评制度说一说

另一方面,通过非分数、非名次的描述性评价,有利于克服教育评价中的“五唯”现象,同时能够提高教师的评价能,“借助学业评价这个杠杆,撬动教师在备课、驾驭课堂、组织教学、分析学情、了解学生等方面能力的提升。”相比最后结的果更应该关注一棵树上的所有枝叶其实,济南市历城五中开展的学业述评工作不是简单的操行...

密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年

迫切需要教师转变观念,必须主动改变;三是存在“知识本位”课堂教学,导致学生对知识的理解和应用存在障碍;四是存在“课时本位”的教学,单元目标无法实现,学习难度增大;五是存在“教师本位”的课堂教学,学生处于被动接受学习状态,学生课堂参与度低。

创新教学四个评价让课堂“活”起来

同时,校督导还对这些反馈信息进行过滤、加工、分析,从教师授课提升、部门工作整改、管理制度完善等方面督促改进,切实将教学评价的反馈改进作用落到实处,帮助教师提升课堂教学能力、改进课堂效果、打造优质课堂。三是增值评价从普遍性转向个性化,根据教师个人实际“画像”量身定制。增值评价不强调结果,而注重成长和进步的...

等第制延伸③|等第与评语相结合,诸建敏剖析“评价指南”亮点(附...

“评价指南”的亮点和突破就是采用“等第与评语相结合”的方式,呈现评价结果,重在体现评价的诊断、激励作用,通过评价来改进教与学。等第制评价以课程标准为依据,立足学生发展的个体需求,不仅在学业成果、学习兴趣和学习态度上有多维度、分项评价,还要在日常学习过程中通过观察进行过程性评价,尤其强调评语要揭示等第...

指向五育并举的中小学过程性评价:内涵、问题与建议

(二)过程性评价价值取向功利化,过于关注评价的甄别鉴定功能,在诊断基础上的反馈改进不足即便是针对学生的过程性评价,随着工作不断推进,过程性评价也呈现出比较严重的功利化取向。比如,与传统学业水平考试相关的科目评价指标越来越细,但是体育、艺术、劳动教育的过程性评价进展比较缓慢;部分区域、学校在实施过程性评价时...

老师期末忙坏了?这些创意帮你写出学生喜欢、家长爱看的期末评语

向真写评语要不带一丝杂念所谓向真,指撰写评语时,要有“不带一丝杂念”,勇于坚持真理的胸怀(www.e993.com)2024年11月18日。字字句句应如纯净的清泉从心里直接流淌出来。勇于质疑,探求究竟。坚守自己做教师的本分,专心致志地审视学生的教育教学生活,不虚伪、不做作、不矫情。关注学生陈述性知识(名词、概念、定义、规则、操作步骤)的学习,更关...

张卓玉:从国家近年的密集政策来看,未来教育评价有这几大趋势

如何衡量学校的评价能力?根据我个人的理解,我做这么几点归纳。1.评价内容(1)学生学业测评沟通,读题,命题,评卷——单元,期末,模拟,中高考。读题,老师要读到一份题目背后的命题立意、课程标准的依据、教学导向、育人落脚点,但实际上,我们的一些老师拿到一份题,只看知识点,不看实际背后的许多信息和内容,这是...

教育评价怎么改?先从不再用分数给学生贴标签开始!

在评价方法上,注重实证性,注重教育过程观察,增强课堂观察环节,更关注观察学生学习过程,且鼓励与校长和其他管理者共同观察课堂;在评价结果的应用上,重视对学校的问责与改进,特别注重增值性评价。在学校教育和学生学习成长过程中,关注学校效能的改进与提高幅度、发展和变化倾向,以及学校所规定的发展目标的实现情况和学生成绩...

教师写浓浓人情味评语受学生及家长赞

充分肯定成绩,如实反映学生的品德,突出学生个性,语言要亲切流畅,不断发掘学生的优点,而对学生身上存在的不足之处,则用期望式指出,尤其是对暂时落后的学生,更应该挖掘其“闪光点”,针对存在缺点,诚恳提出改进意见或希望。学校将学生评语的撰写转化为对学生的一种激励方式,使教育教学评价更具人文性,让学生从评语中...

教育评价改革不能只从教育界入手,必须把它放在社会系统中解决!

加强过程评价,需要针对教育教学的不同阶段,开展不同形式的测评,诊断进展和问题,指导改进教学。改进结果评价,需要逐步建立明确的测评标准,重点放在对学生学习能力和思维能力的评价上,减少简单记忆性的测评内容,改变简单以分数呈现评价结果的方式、增加对学习结果的评语,提高结果评价指导发展的价值。增值评价是一种新型的对...