教研员这样点评公开课,让人心服口服!教研员专用公开课评语分享
首先,评语应该关注教师的教学设计。教研员应该从教师的教案中观察其教学目标是否明确、教学内容是否符合课程标准、教学方法是否适合学生等特点。同时,教研员还应该关注教师是否能够灵活地调整教学策略,以适应不同学生的需求。其次,评语应该关注教师的教学过程。教研员应该观察教师是否能够有效地组织课堂、激发学生的学习兴趣...
幼小衔接的上海创新:建构小学课程行动框架
为使幼小衔接课程行动科学稳妥地落实到全市每一所小学并让每一个家庭受益,上海市教委教研室在各阶段坚持研究与行动并举,形成联合教研支撑、多级指引支持、点面梯次推进等机制,营造促进幼小衔接的小学低年级课程新生态,并先后研制发布了《上海市小学学习准备期教学指导意见(试行稿)》《上海市小学低年级主题式综合活动课程...
指向五育并举的中小学过程性评价:内涵、问题与建议
一些地区尝试将五育并举的过程性评价纳入督导,但过于关注经费、场地、设备、师资等外在因素,而忽视学生的情感体验和满意度等内在因素;一些学校在评价结果运用方面也容易走向简单化的误区,忽视评价结果反馈对于构建完整评价闭环的作用。三、指向五育并举过程性评价的行动建议针对上述问题,我们从地方各级党委、政府和学校...
重磅!黑龙江省教育厅发布关于公开征求中考综合改革实施方案意见的...
综合素质评价工作方案(试行)(公开征求意见稿)为全面提升我省义务教育阶段学生综合素质评价水平,根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》(中发〔2019〕26号)、《深化新时代教育评价改革总体方案》(中发〔2020〕19号)和《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》(...
重磅!黑龙江省初中学业水平考试、高中招生录取改革方案征求意见中
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,坚持科学的教育质量观和人才成长观,健全立德树人落实机制,强化过程评价和增值评价,坚决克服“唯分数、唯升学”倾向,完善以发展素质教育为导向的教育评价体系。充分发挥评价的引导、诊断、改进和激励功能,促进学生认识自我、激发潜能、主动发展,切实增强综合素...
重磅!黑龙江中考综合改革实施方案征求意见中
为深入贯彻落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》(中发〔2020〕19号)和教育部《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(教基二〔2016〕4号)精神,省教育厅研究制定了《黑龙江省义务教育阶段学生综合素质评价实施方案(试行)》《黑龙江省初中学业水平考试实施方案(试行)》《黑龙江省高中阶...
不得组织统考统测!浙江首次发布小学生综合评价改革的指导意见
采用分项等级、客观记录或评语的方式进行评价,等级表达可以多样化,体现激励诊断功能。建议学业水平的等级分四个,其他指标的等级分三个。教师评语注重对学生学习过程的观察、记录和分析,客观体现学生个体的典型表现和发展变化,突出激励和指导。学校分年级或学段制定等级操作标准,避免简单地用笔试成绩或比例划分等第。(...
实用!义务教育阶段学校作业设计和一二年级评价反馈的指导意见
二、指导意见(一)提高站位,认真学习文件精神1.课堂教学评价指导课程改革方向。课堂教学评价是教师教学和研究的重要组成。课堂教学评价不仅要反馈学生的学习状况和教师的教学状况,更重要的是要通过评价的导向和激励作用,帮助教师明确学科教学改革要求和发展方向,了解课堂教学中存在的问题及不足,促使广大教师转变教育观...
【教学教研】三个小“锦囊” 作业批改显魅力
精妙的小评语,让作业反馈充满温度与魅力。3“锦囊”三:用心用情有感情的对号和错号通常来说,教师在批改作业时可能会简单的使用√(对号)和×(错号)来区别正误。这样一来基础差的学生翻开作业本首先应映入眼帘的是那些冷冰冰的红××,久而久之就严重挫伤了他们的学习的积极性。腾一中的教师在批改作业时总会...
河北省石家庄市长安区教育局教研室:小学数学教学质量评价改革点滴...
(四)处理好评价的结果教研室对学校进行书面考查后,对考查的结果重在加强分析指导,及时召开书面考查试卷分析会及每学期的教学质量评价分析会,反思教学中的不足,同时为学校和教师提出建设性的改进意见。在对学生评价结果的处理上,建议各学校采用“等级+评语+成长记录袋”的方式呈现。