100本适合中小学教师阅读的书目(值得收藏)

5.《过去的教师》商友敬著教育科学出版社6.《中国著名特级教师教学思想录》吴正宪、窦桂梅等著华东师范大学出版社7.《教学勇气——漫步教师心灵》美帕克·帕尔默著/吴国珍等译华东师范大学出版社(二)专业发展类8.《<学记>评注》高时良人民教育出版社9.《毓老师说大学》爱新觉罗??毓鋆讲述...

关于青少年读书,代表委员如何说?国家有哪些政策举措?我们可以如何...

截至2023年12月,广州市有62所学校获评市级高品质阅读空间,4所学校获评首届“南国书香节阅读推广奖”全民阅读示范点,11所学校获评省级最美阅读空间,2所学校获中国图书馆学会授“现代创新校园图书馆”称号,1所学校作为全国唯一一所中小学入选中国图书馆学会2021年“阅读推广展示项目”。多措并举,深化阅读活动市、区...

窦桂梅:基于学生全面发展的评价改革

指向的是“努力培养担当民族复兴大任的时代新人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”;在改革目标部分,指出要“促进学生全面发展的评价办法更加多元,社会选人用人方式更加科学”;在改革学校评价部分,提出坚持把立德树人成效作为根本标准

窦桂梅:听课、评课、写课的专业管理

我们听课教师,就好像那些文学评论家,借着这节课这个作品,开始“文学批评”。批评家批评的是小说,我们评的是这堂课,于是在批评中,上课老师这个“人”本身就模糊了,所有的听课者,都是在课堂内容上,与教师这个人没有关系。可往往很多时候,我们总分不清课与人的界限,总是把对课的评价和对这个人的评价“扯”在一...

林忠玲:打造“书香校园”的6个衡量尺度

有展评——涌现阅读成果书香校园建设没有配套的激励体系,难以行稳致远。不少学校习惯于用写一写读书笔记、抄一抄好词好句、考一考阅读常识等方式,进行阅读评价。这类简单的评价方式,很容易让师生把阅读当作一种负担,导致师生产生应付甚至抵触的心理。

双特谈双减|多策并举,迭代全天候——看“双减”后的校园新变化

统筹“课程+课堂+课业”,实现学校每日的作业优化清华附小深度落实国家课程标准,出台了数学、语文、英语的《质量目标指南》,开发并实施了打通课前、课堂和课后的“预学、共学和延学”,通过统一育人导向多学科教学评一体和“自主质疑、过程梳理、反思迁移”的自主学习观的学习流程,形成了课程的顶层设计、课堂的有效实施...

上课了,上课了!你喜欢的老师来了……

石小璞反复看窦老师上课的视频,揣摩她上课的语言魅力。结合自己的优势,慢慢石小璞也将语文课讲得绘声绘色、形象生动,不断地用语言的魅力刺激孩子的学习激情,一次又一次细读文本揣摩词句,一回又一回练习课堂的评价语过渡语……渐渐地,孩子们听起课来更加专注,更加投入,更加热情。

好书共读 | 探寻“轻松带班”的智慧之策,破译班主任成长密码

3.让课堂评价成为教学的推手在评价中贯穿方法指导如果我们在课上一直使用“真聪明”“声音很响亮”或是“读得很有感情”这样的评价,那就仍停留在评价的初级阶段,只评价了表象。这样的评价没有连续性,仅仅是对过程的一种暂时性评价。由表及里,持续为教学过程服务的评价还要让评价的语言具有针对性和方法上的...

养浩然正气 育君子之风

“仅对学科内容和课堂形式横向进行结构化统筹还不够,主题课程群是横纵结合,横向与各学科关联,纵向贯穿3个学段,突破空间界限,拉长时间周期,实现了混龄学习和互动生成学习,进而实现全过程、全阶段、多向度的完整育人。”窦桂梅说。从前年的鲁迅、去年的苏轼到今年的朱自清,清华附小以中小学课本中的作者为线索确定主题,...

——清华附小构建“成志教育”育人模式纪实

“仅对学科内容和课堂形式横向进行结构化统筹还不够,主题课程群是横纵结合,横向与各学科关联,纵向贯穿3个学段,突破空间界限,拉长时间周期,实现了混龄学习和互动生成学习,进而实现全过程、全阶段、多向度的完整育人。”窦桂梅说。从前年的鲁迅、去年的苏轼到今年的朱自清,清华附小以中小学课本中的作者为线索确定主题,...