武山县城关镇第四小学一二年级“无纸化”评价这样进行

第一关:识记能力孩子们读得字正腔圆,说得妙语连珠,识字关勇敢闯。童声童趣,有模有样。同学们抽取试题,随机认读。了解学生本册生字词语掌握情况。看!我们的小选手自信响亮地念出词语、成语、多音字,老师都忍不住对孩子们赞不绝口。第二关:诵读能力一二年级的小萌娃们,认真朗诵的样子真可爱!本关由学生随机...

沣东九小三语组“一周一研”教研活动

为了培养学生的语言表达能力,将学到的描写方法进行运用,高老师还设置了仿写环节,同学们热情高涨,文字流转间,一首首赞美秋天的短诗跃然纸上。高老师的课堂流畅,层次分明,评价语多元且具体,更好地帮助学生进入课文情景。她利用视频,拓展孩子的视野,让同学们结合对文字的品悟,在秋天展开无限的遐想,激发孩子们对秋天的...

七年级上册语文知识点总结(新2)|大雁|翻译|安徒生|伊索寓言|寓言...

②文中通过对女娲心理、动作、神态等细节的细致刻画,表现了女娲的智慧与仁爱。③生动有趣的情节,通俗自然的语言,神奇丰富的想象,这些都使文章读起来朗朗上口,引人入胜。5.女娲是现实生活中没有的,作者运用怎样的想象,塑造了这个既有着奇异神力,又有着丰富情感的女神?大胆奇特的想象,成就了女娲抟土成人、洒...

全面培养学生“说”的能力

以一年级下册口语交际“一起做游戏”为例，星级评价要求可设计如下：一星为邀请要热情，回应有礼貌；二星为规则有条理，用好顺序词；三星为介绍加动作，听看更清晰。一、二年级学生年龄小，在家长的帮助下记录活动内容并进行自我评价。记录单完成后，教师根据学生的交际记录单反馈的情况，进行总结和评点。评价是对学...

全面培养学生“说”的能力 ——以小学低年级语文教学为例

语文学习,尤其是低年级语文学习,“趣”字最为重要。学生把对导游的理解都投入到黄山奇石的解说中,体验当导游的乐趣。二是激发了学生读书内化的驱动力。要介绍好黄山奇石,就要认真读好课文,把握各个景点的特点,从而经历感悟内化的过程。三是介绍的过程本身也是一次创造性言语实践活动过程。

合肥经开自贸区实验学校:展课堂风采 促新秀成长

同时进行的还有刘京梦老师,她执教的是《棉花姑娘》,刘老师活力满满,一上课就创设了疑问,激发了学生无限的兴趣(www.e993.com)2024年11月24日。棉花姑娘生病了,分别请的哪些人治的病,在疑问当中层层铺垫,通过创设多种情境带领学生熟悉文本,在不断的朗读当中感受文本的情感。课堂环节环环相扣,评价语生动自然,有亲和力。

学生上课“死气沉沉”,我这样做了后,满血复活

事情是这样的:课堂上,我请同学起来读从课文《蟋蟀的住宅》里摘抄出来的句子,一人一句。小婷同学第一个举手起来读。读得很不流利,我委婉地评价道:“你的朗读就像一台拖拉机。拖拖拖……我模拟拖拉机的声音和动作。引得全班同学大笑。我接着说:“谁还来挑战?”小博同学很有信心地站起来读,漏了一个“由”...

密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年

5.创建“能动学习课堂”评价体系。一是基于学生发展,确立了发展导向的学生评价体系,即以评价功能全程化、评价内容素养化、评价主体多元化为依托,实现学生的潜能激发;二是基于教学过程,完善了教学评一体化综合评价体系;三是基于学科理解,细化了学科素养目标评价体系;四是基于学生表现,优化了课堂教学学生评价标准;借助评价...

资源互通促交流!蒸湘区小学语文教师工作坊开展送教下乡活动

教师工作坊还给坊内成员及雨母山中心校的全体语文老师每人赠送了一本《语文课程标准(2022年版)》,坊主胡芳组织在场老师重温“核心素养”和“学习任务群”概念,并结合课例解读学习任务群在课堂的落实和如何提升学生的素养,希望教师认真学习新课标,找准每课的侧重点,学会借助支架进行教学,评价语更贴近学生,打造有温度、...

福建省教育厅办公室关于推广第七批落实“双减”工作典型案例的...

三是多元评价,聚焦身心健康。构建“九星”绿色评价体系,注重过程性评价与结果性评价。在绿色评价体系中,依托体育社团活动,推进体育评价,从大课间两操活动表现、日常体育锻炼情况、体育运动能力、体质健康测试等对班级、学生进行评价,并评选出“体育之星”,激发学生的内驱力,促进学生综合素养的提升。