基于大概念的小学语文大单元教学
我和郑州市中原区小学语文教研员陈珂、郑州市中原区伊河路小学教育集团语文教师结成教研共同体,针对统编语文一年级下册《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》大单元教学设计进行了深度研讨。既见树木,又见森林传统的单篇教学在落实基础知识、基本技能方面具有得天独厚的优势,但是在一个单元中,教师很容易陷入对同类型...
《棉花姑娘》读后感
转自:南京晨报语文课上,我学习了《棉花姑娘》这篇课文,讲的是棉花姑娘长了蚜虫后,期盼有医生来给“她”治病的故事。通过学习,我知道了,燕子会捕捉空中飞的害虫,啄木鸟会消灭树干里的害虫,青蛙会吃掉田里的害虫,七星瓢虫会除去棉花上的害虫,它们各有各的专长。古人曾说过,“术业有专攻”,意思就是大家的学...
一年级课文《棉花姑娘》作者之谜,让我们追寻课文的来龙去脉
比如,有的语文研究者,去探讨“棉花姑娘”是否礼貌的问题,导致这个问题的原因,是对原作内容与原作形式缺失而盲人摸象产生的结果,因此,找到课文的原本,并非毫无意义,读原著、读原本,一个最简单的好处,是能够正本清源。我们现在看一看画蛇添足的语文研讨者,是如何在《棉花姑娘》的教学中,走上旁枝邪出的歪路的。下...
着眼单元整体 感知故事规律
统编语文一年级下册第八单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文,其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事,《咕咚》是民间故事,三篇课文都是典型的“三段式”结构。课文融科学知识和生活常识于故事情节中,既有教育性,又富有童真童趣。本文重点阐述第一课段第三课时的内容。
编后记_概念_教学_单元
比如本期编发的一年级语文下册第八单元《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》一组文章,三位教师在西南大学任明满教授的指导下提炼的大概念是:“三段式”故事结构助推叙述的波澜。在实际教学中,我们也发现有教师依据本单元语文要素,确定的大概念是“借助图画阅读课文”。两个大概念都有其存在的价值。
期中复习:一年级下册语文中心思想归纳填空练习PDF下载
19.棉花姑娘本文记叙了棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,最后是七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方的害虫的科学常识,启发我们要保护对人类有益的生物(www.e993.com)2024年10月20日。20.咕咚这篇课文讲述了木瓜掉进了湖水中,发出咕咚的声音,北小动物们当成了怪物的故事,故事告诉我们:听到或遇到...
朗读浸染心灵 书香充溢校园 ——歙县行知小学开展一年级课文朗读...
摘要:为丰富校园文化生活,激发学生学习语文的兴趣,提升语言表达能力,培养他们热爱祖国语言文字的情感。6月11日,歙县行知小学一年级开展了语文课文朗读比赛活动。为丰富校园文化生活,激发学生学习语文的兴趣,提升语言表达能力,培养他们热爱祖国语言文字的情感。6月11日,歙县行知小学一年级开展了语文课文朗读比赛活动。
从品味语言走向创意表达
在《棉花姑娘》和《小壁虎借尾巴》两篇故事中,拟人化的动物仍然带有自身的特点,当有学生说出来时,老师如果能及时引导,学生不仅能关注到动物的特点,还会关注文本的语言特色。一年级学生的认知水平有限,讨论复杂问题,其思维往往处于单点或多点水平。教师统揽全局,针对学生的回答提供积极、建设性的反馈,不仅可以激发学生...
宁武县东关小学语文教师参加“好课我来上”展示活动
广东省的宋雨纯老师为我们带来的是一年级《棉花姑娘》的教学课例。宋老师通过猜谜语的形式导入课文。在教师的示范读中,同时让孩子们想想棉花姑娘怎么了?你觉得这是怎样的蚜虫?然后引出了四位小医生的到来。由于燕子只会捉空中的害虫,啄木鸟只会捉树干里的害虫,青蛙只会捉田里的害虫,它们都无法医治好棉花姑娘。最后...
幸福| 聚焦核心素养 构建高效课堂 ——朝实教育集团阅读与习作...
仲夏时节,万物丰茂。2024年6月11日,康静涵老师再次走进朝实教育集团语文教师的课堂,指导语文教学工作。本次授课的教师是体育场路校区一年级组的马心怡老师和东坝校区一年级组的梅瀚文老师,两位老师对《棉花姑娘》第二课时进行了同课异构。第一节课,马心怡老师用闯关的方式复检生字,帮助学生进入学习状态,回顾第一课...