大作业观下的单元整体教学研究与探索——以小学数学为例

项目学校在设计六年级《比的认识》单元时,各自结合学校特色课程,设计跨学科融合学习内容,以核心素养为导向,紧紧围绕数学大概念,分别以“调制香薰”和“生活的幸福配方”等主题为大情境和大任务,分步开展教学,从实践表现来看,学生的学习兴趣浓厚,参与积极,知识理解更加深刻。促进了学生核心素养的落地。“深度学习”强调...

成果发布!《初中数学核心素养行为表现及教学案例研究》系列丛书...

与会人员对系列丛书的出版纷纷表示祝贺和感谢,并期待该系列丛能在以核心素养行为指标为依据的教学设计、教学评价研究与实践方面发挥重要作用,使核心素养在初中数学课堂教学、评价中得到有效落实。在随后举行的专家报告环节中,丛书总主编鲍建生教授、章建跃博士分别以《初中数学核心素养行为表现指标体系的构建——落实新课程...

紧扣新课标——“初中数学核心素养系列丛书”出版!(内附活动预告)

为帮助广大初中数学教师深刻理解数学核心素养内涵,更有效地开展以核心素养行为指标为依据的教学设计、教学评价研究与实践,为课堂教学落实核心素养找到策略、方法和具体路径,中国教育学会中学数学教学专业委员会承担组织了中国教育学会“义务教育数学课程标准研究专项课题(初中)”。其中,“数学核心素养行为表现及其教学案例研究”...

聚焦核心素养 优化小学数学课堂教学

数学老师在开展数学课堂的教学过程中,必须聚焦核心素养的需求来改进课堂教学的方式方法,这样才能构建更为高级的教学平台,以达到培养提升小学生会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界的能力。因此,数学老师要根据当前数学核心能力的要求,去改革和创新课堂教学模式,并且在课堂...

多路径提升学生数学核心素养

杜威认为,最好的教育就是从生活中学习,从做中学。以学科实践方式培育学生的学科核心素养,是义务教育新课标提出的重要新理念。数学学科应该创设多种实践路径,引领学生经历超越学科的综合观察与思考,实现提升数学学科核心素养的目的。笔者从研究魔方教学开始,以魔方课程、劳动课程、阅读课程为路径,让学生在“有趣的、好玩...

密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年

同时,计划构建研究类课程体系,重点以学校生态课程(了解密云生态、研究密云生态、建设密云生态、保护密云生态)、“社会性科学议题”、名著和诗词赏析、三年级数学智慧的研究为抓手,提升学生的研究能力和素养,目前初步完成规划和设计(www.e993.com)2024年12月18日。(二)找准优势智能和特长,开展创造性训练...

新课程下的15个核心概念解析

素养导向的课程实施强调情境学习,一方面是因为学校学习“去情境”的困境已经严重影响到了人才培养的质量水平,另一方面是因为情境学习是培育核心素养的重要途径。情境学习最早可以追溯到杜威的“教育即生活”、“教育即生长”,他认为,提出学习应该以真实情境为基础,而不是基于孤立的知识点,强调情境对于学习的重要意义,并提...

西北师范大学教育科学学院:丰富课程实践内容 拓展核心素养培育渠道

近年来,学院勇担立德树人使命,以培养具有家国情怀、人文关怀的高层次研究应用型人才为己任,积极推动课程改革,搭建多元化教学管理服务平台;以核心素养培育为导向,构建具有鲜明特色的课程实践育人模式,将课程实践贯穿生活教育、劳动教育、文化教育等各方面,立体推进课程实践教学改革走深走实。未来,学院将持续聚焦德智体美劳...

西北师范大学教育科学学院:丰富课程实践内容 拓展核心素养培育...

近年来,学院勇担立德树人使命,以培养具有家国情怀、人文关怀的高层次研究应用型人才为己任,积极推动课程改革,搭建多元化教学管理服务平台;以核心素养培育为导向,构建具有鲜明特色的课程实践育人模式,将课程实践贯穿生活教育、劳动教育、文化教育等各方面,立体推进课程实践教学改革走深走实。未来,学院将持续聚焦德智体美劳...

聚焦核心素养 推进中小学一体化整合

济宁市第一中学在实施中小学一体化整合的高中数学大单元教学模式的过程中,不断探索和创新教学方法,注重学生核心素养与综合能力的培养,并建立了有效的评价和反馈机制,以确保教学活动的有效性和学生学习成绩的持续提升。学校不仅传承了百年名校的优良办学传统,而且勇立教改潮头,为区域教改作出了应有贡献。今后,学校将更加...